Volume 29 – Edição 140/NOV 2024

REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ch10202411240641 PLOTEGHER, Beatriz Rodrigues1;PLOTEGHER, Herialdo Marcos Rosário2 Resumo  No passado o princípio organizador da Educação Especial girava em torno da constatação da presença/ausência da deficiência, de modo a se determinar como e onde o aluno deveria ser ensinado e por quem, e as avaliações eram essenciais para identificar condições particulares dos alunos e

REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ch10202411240630 PLOTEGHER, Beatriz Rodrigues1 PLOTEGHER, Herialdo Marcos Rosário2 Resumo  O presente artigo retrata o novo momento da sociedade brasileira, contrário aos paradigmas já superados da Educação Especial, em que a atual demanda é a inclusão. A Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, acerca do atendimento ao seu público-alvo, superou os três paradigmas históricos

REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ch10202411240609 PLOTEGHER, Beatriz Rodrigues1 PLOTEGHER, Herialdo Marcos Rosário2 Resumo  A história da educação especial, de acordo com Mendes (2006), começou a ser traçada no século XVI, com médicos e pedagogos que, desafiando os conceitos vigentes na época, acreditaram nas possibilidades de indivíduos até então considerados ineducáveis. Centrados no aspecto pedagógico, numa sociedade em que

REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ch10202411240552 PLOTEGHER, Beatriz Rodrigues1 PLOTEGHER, Herialdo Marcos Rosário2 Resumo  As primeiras deliberações, que incluíram o direito à educação aos grupos minoritários, tiveram início com a Declaração Universal dos Direitos Humanos em 1948 e se intensificaram a partir da Conferência Mundial sobre Educação para Todos, da Declaração de Salamanca e da Convenção da Guatemala. Os