REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/dt10202601280742
Laiana Batista dos Santos¹
José Amauri Siqueira da Silva²
RESUMO
O presente artigo tem como objetivo analisar como o Ciclo PDCA (Planejar, Desenvolver, Checar e Atuar) pode promover a gestão participativa na Escola Estadual Fueth Paulo Mourão, no ano de 2024. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com coleta de dados por meio de questionários e entrevistas aplicados à equipe escolar, composta pela gestão, equipe pedagógica, administrativa, docentes, auxiliares de vida e apoio escolar. Os resultados indicam que, embora o Ciclo PDCA seja reconhecido como uma ferramenta relevante para a gestão participativa, sua aplicação enfrenta desafios relacionados à centralização das decisões, limitações de recursos físicos e humanos e dificuldades de comunicação. Contudo, quando aplicado de forma estruturada, o Ciclo PDCA favorece a melhoria da comunicação, amplia a participação da equipe escolar nos processos decisórios e contribui para a organização das ações pedagógicas e administrativas. Conclui-se que a integração do Ciclo PDCA à gestão participativa fortalece a eficácia da gestão escolar, desde que sejam superadas as barreiras estruturais e organizacionais identificadas.
Palavras-chave: Ciclo PDCA; Gestão Participativa; Gestão Escolar; Melhoria Contínua.
ABSTRACT
This article aims to analyze how the PDCA Cycle (Plan, Do, Check, and Act) can promote participatory management at Fueth Paulo Mourão State School in the year 2024. The study adopts a qualitative approach, with data collected through questionnaires and interviews applied to the school staff, comprising the management team, pedagogical and administrative staff, teachers, life assistants, and school support personnel. The results indicate that, although the PDCA Cycle is recognized as a relevant tool for participatory management, its implementation faces challenges related to the centralization of decision-making, limitations of physical and human resources, and communication difficulties. However, when applied in a structured manner, the PDCA Cycle enhances communication, increases the participation of the school staff in decision-making processes, and contributes to the organization of pedagogical and administrative actions. It is concluded that the integration of the PDCA Cycle into participatory management strengthens the effectiveness of school management, provided that the identified structural and organizational barriers are overcome.
Keywords: PDCA Cycle; Participatory Management; School Management; Continuous Improvement.
1. INTRODUÇÃO
A gestão escolar contemporânea enfrenta desafios decorrentes da complexidade das demandas educacionais, administrativas e sociais que recaem sobre as instituições de ensino. Tradicionalmente marcada pela centralização das decisões, a gestão escolar tem sido progressivamente questionada, dando espaço a modelos que valorizam a participação da comunidade escolar nos processos decisórios (BORDENAVE, 1983).
Nesse contexto, a gestão participativa surge como uma alternativa capaz de promover maior integração entre gestores, professores, equipe administrativa, alunos e responsáveis, fortalecendo o compromisso coletivo com os objetivos educacionais (LIBÂNEO, 2001; LÜCK, 2009). A Escola Estadual Fueth Paulo Mourão, inserida nesse cenário, busca aprimorar suas práticas de gestão por meio da utilização do Ciclo PDCA como ferramenta de planejamento e melhoria contínua.
O Ciclo PDCA, amplamente utilizado em processos organizacionais, tem sido incorporado ao contexto escolar como estratégia para organizar ações, monitorar resultados e promover ajustes contínuos (CAMPOS, 2004; QUINQUIOLO, 2002). Assim, este estudo investiga como a aplicação do Ciclo PDCA pode contribuir para a integração da gestão participativa na Escola Estadual Fueth Paulo Mourão.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
A gestão participativa fundamenta-se na democratização dos processos decisórios e na corresponsabilização dos sujeitos envolvidos na organização escolar. De acordo com Bordenave (1983), a participação constitui um processo essencial para o fortalecimento das relações institucionais e para a construção de ambientes mais colaborativos.
Libâneo (2001) destaca que a gestão escolar deve articular dimensões pedagógicas, administrativas e organizacionais, promovendo condições favoráveis ao desenvolvimento do trabalho coletivo. Nesse sentido, Lück (2009) ressalta que a participação efetiva da equipe escolar contribui para a melhoria do clima organizacional e para a qualidade dos processos educacionais.
O Ciclo PDCA, conforme Campos (2004), constitui uma metodologia voltada à melhoria contínua, estruturada em quatro etapas: planejamento, execução, verificação e ação corretiva. No contexto educacional, essa ferramenta possibilita a organização sistemática das atividades escolares, o acompanhamento dos resultados e a realimentação do processo de gestão (QUINQUIOLO, 2002; MOURA, 1997).
3. METODOLOGIA
A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, conforme os pressupostos metodológicos de Sampieri, Collado e Lucio (2013), sendo desenvolvida na Escola Estadual Fueth Paulo Mourão. Participaram do estudo membros da equipe gestora, pedagógica, administrativa, docentes, auxiliares de vida e equipe de apoio escolar.
A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de questionários e entrevistas, permitindo compreender as percepções dos participantes acerca da aplicação do Ciclo PDCA e da gestão participativa no contexto escolar. Os dados foram analisados de forma interpretativa, considerando os relatos dos participantes e os objetivos propostos pela pesquisa.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados evidenciam que o Ciclo PDCA é reconhecido pela equipe escolar como uma ferramenta relevante para a organização das ações pedagógicas e administrativas. Observou-se que sua aplicação contribui para o planejamento das atividades, definição de metas e acompanhamento dos processos desenvolvidos ao longo do ano letivo.
Entretanto, a pesquisa identificou desafios significativos, como a centralização das decisões, limitações de recursos físicos e humanos e dificuldades de comunicação entre os membros da escola. Esses fatores comprometem a plena efetivação da gestão participativa, conforme também apontado por Libâneo (2001) e Lück (2009).
Apesar dessas limitações, constatou-se que, nos momentos em que o Ciclo PDCA é aplicado de forma estruturada, há melhoria na comunicação interna, maior envolvimento da equipe nos processos decisórios e melhor organização das ações escolares, corroborando as contribuições de Campos (2004) e Quinquiolo (2002).
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se que o Ciclo PDCA pode promover a integração da gestão participativa na Escola Estadual Fueth Paulo Mourão, desde que sejam superadas as barreiras estruturais, organizacionais e comunicacionais identificadas. A ferramenta favorece o planejamento coletivo, amplia a participação da equipe escolar e fortalece os processos de gestão pedagógica e administrativa.
Os achados reforçam a importância de alinhar a aplicação do Ciclo PDCA à realidade específica da escola, assegurando condições institucionais que promovam o engajamento efetivo de todos os membros da comunidade escolar e a consolidação de práticas voltadas à melhoria contínua.
REFERÊNCIAS
BORDENAVE, J. E. D. O que é participação. São Paulo: Brasiliense, 1983.
CAMPOS, V. F. Gerenciamento da rotina do trabalho do dia-a-dia. Belo Horizonte: Editora de Desenvolvimento Gerencial, 2004.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola. Goiânia: Alternativa, 2001.
LÜCK, H. Dimensões da gestão escolar. Curitiba: Positivo, 2009.
MOURA, L. R. Qualidade simplesmente total. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1997.
QUINQUIOLO, J. M. Avaliação da eficácia de um sistema de gerenciamento. Taubaté: Universidade de Taubaté, 2002.
SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, M. P. B. Metodologia da Pesquisa. Porto Alegre: Penso, 2013.
¹Mestra em Ciências da Educação – Universidad Del Sol – Unades, San Lorenzo, Paraguai.
²Orientador – Doutor em Ciências da Educação, Universidad San Lorenzo, San Lorenzo, Paraguai.