USE OF EDUCATIONAL RESOURCES IN TEACHING HAND HYGIENE: AN EXPERIENCE REPORT
USO DE RECURSOS EDUCATIVOS EN LA ENSEÑANZA DE HIGIENIZACIÓN DE MANOS: UN REPORTE DE EXPERIENCIA
REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ch10202510260915
Maria Clara Malheiros Vizzotto; Valentina Verona Cruz; Rafaela Meneguetti; Giovana Labegaline Araújo; Bianca Georgia Saraiva França; Sandra Andrea Pierini; Lígia Maria Molinari Capel; Elizandra Aparecida Britta Stefano
RESUMO
A lavagem das mãos é fundamental na prevenção de doenças transmissíveis, especialmente entre o público infantil, sendo essencial para reduzir a propagação de germes e promover a saúde nas escolas. Assim, esse artigo relata a experiência realizada durante o ensino da higienização das mãos nas escolas, para prevenir a contaminação por doenças, apresentar os recursos utilizados e sua importância para o aprendizado. O estudo trata-se de uma pesquisa descritiva do tipo relato de experiência, realizado por acadêmicos do curso de Medicina da Unicesumar-Maringá, durante a execução de projeto de extensão. A experiência resultou em aprendizado nas duas escolas abordadas. Foram utilizados recursos educacionais lúdicos para facilitar a aprendizagem. A utilização desses recursos foi essencial no ensino, contribuindo para a compreensão do tema. A experiência resultou positivamente, auxiliando no aprendizado das crianças sobre a importância da lavagem das mãos e prevenindo o contágio de doenças transmitidas pelo contato.
PALAVRAS-CHAVE: higienização das mãos, público infantil, prevenção de doenças transmissíveis.
ABSTRACT:
Handwashing is essential in preventing communicable diseases, especially among children, and is essential to reduce the spread of germs and promote health in schools. Thus, this article reports on the experience carried out during the teaching of hand hygiene in schools, to prevent contamination by diseases, presenting the resources used and their importance for learning. The study is a descriptive research of the experience report type, carried out by students of the Medical course at Unicesumar-Maringá, during the execution of an extension project. The experience resulted in learning in the two schools approached. Playful educational resources were used to facilitate learning. The use of these resources was essential in teaching, contributing to the understanding of the topic. The experience resulted positively, helping children learn about the importance of handwashing and preventing the spread of diseases transmitted by contact.
Keywords: hand hygiene, children, preventing communicable diseases.
RESUMEN
Lavarse las manos es esencial para prevenir enfermedades transmisibles, especialmente entre los niños, y es esencial para reducir la propagación de gérmenes y promover la salud en las escuelas. Así, este artículo relata la experiencia realizada durante la enseñanza de la higiene de manos en las escuelas, para prevenir la contaminación por enfermedades, presentando los recursos utilizados y su importancia para el aprendizaje. El estudio es una investigación descriptiva, del tipo relato de experiencia, realizada por académicos de la carrera de Medicina de la Unicesumar-Maringá, durante la ejecución de un proyecto de extensión. La experiencia resultó en aprendizaje en las dos escuelas abordadas. Se utilizaron recursos educativos lúdicos para facilitar el aprendizaje. El uso de estos recursos fue fundamental en la enseñanza, contribuyendo a la comprensión del tema. La experiencia resultó positiva, ayudando a los niños a aprender sobre la importancia de lavarse las manos y prevenir la propagación de enfermedades transmitidas por contacto.
Palavras clave: Lavarse las manos, niños prevenir enfermedades transmisibles.
INTRODUCAO
A lavagem das mãos é uma das principais formas de higiene e constitui uma medida fundamental para a promoção da saúde. Esse hábito tem como objetivo remover sujeiras e microrganismos presentes na pele, reduzindo a transmissão de doenças. Conforme apontado por Rema (2017), a higienização das mãos é especialmente importante em ambientes frequentados por crianças, como creches e escolas. As mãos são as principais vias de transmissão de microrganismos, uma vez que estão constantemente em contato com superfícies e outras pessoas. De acordo com Silva (2020), que analisou a microbiologia das mãos de manipuladores de alimentos, a higienização correta é essencial para evitar a disseminação de agentes patogênicos.
No ambiente escolar, a transmissão de doenças se intensifica, pois as crianças exploram o espaço ao seu redor e interagem constantemente com os colegas. Ramos (2020) reforça que as ações educativas sobre higiene na escola são fundamentais para a promoção da saúde e prevenção de doenças. Um dos desafios na prevenção dessas doenças é a dificuldade das crianças em compreender a importância da higienização das mãos, associada à necessidade natural do contato interpessoal. Nesti (2007) correlaciona a disseminação de doenças infecciosas ao ambiente escolar, enfatizando a relevância de práticas de higiene.
Materiais e Métodos
Trata-se de uma pesquisa descritiva do tipo relato de experiência, realizada por acadêmicos do curso de Medicina da UniCesumar – Maringá-Pr, durante projeto de extensão, no período de junho a setembro de 2023. As atividades ocorreram em uma escola privada e uma escola municipal localizadas em Maringá, Paraná.
Os acadêmicos participaram de capacitações por meio de palestras, leituras de livros e artigos, e discussões. Durante essa fase, foram realizados questionários para verificar o conhecimento dos acadêmicos sobre os temas abordados. Além disso, foi realizada uma palestra com uma profissional especializada no comportamento de crianças no espectro autista. Antes da intervenção, os acadêmicos visitaram o ambiente escolar para apresentar o projeto, demonstrar os recursos visuais e dinâmicas planejadas e receber orientações da coordenação pedagógica. Durante essa visita, alguns dos recursos foram ajustados conforme recomendações da equipe pedagógica.
A ação educativa ocorreu no pátio das escolas, próximo aos sanitários e lavatórios. Os recursos e dinâmicas utilizados foram elaborados pelos acadêmicos, sob a supervisão dos docentes da instituição e coordenadores do projeto. Os recursos e dinâmicas foram utilizados em três etapas principais, feitas da mesma forma nas duas escolas, entre elas, etapas visuais e de interação entre os acadêmicos e crianças:
- Primeira etapa: as crianças foram convidadas a assistir uma encenação de dupla de acadêmicos fantasiados de palhaços, nominados Cof-cof e Lava-lava, dialogaram com os alunos de forma descontraída, fazendo perguntas como, “o que seriam os micróbios?”, indagando se as crianças tinham o costume de lavar as mãos, e em quais momentos acreditavam que as mãos deveriam ser lavadas. Posteriormente, foi exibida uma história em quadrinhos em formato de vídeo (figura 1) sobre a importância da lavagem de mãos e, em seguida um segundo vídeo trazendo os passos da lavagem de mãos, momento no qual os alunos deveriam repetir e aprender os passos corretos da lavagem.
- Segunda etapa: Na dinâmica da primeira brincadeira, nominada “Foge que é detergente”, foram usados glitter colorido, água, detergente e pratos de sobremesa descartáveis (figura 2.a). Primeiramente os acadêmicos explicaram o que cada material significava: o glitter representando as bactérias (micróbios) e o detergente representava qualquer fonte de limpeza usada ao lavar as mãos (ex: sabonete). Depois foram dispostos um prato com água para cada criança, foi colocado glitter sobre a água e cada criança teve a ponta do dedo mergulhada em recipiente com detergente. Em seguida, cada criança tocou o dedo na superfície da água e observou imediatamente o glitter afastando para os cantos do prato (figura 2.b).
- Terceira etapa: na dinâmica da segunda brincadeira, nominada “Passa micróbio”,foi usado como material um borrifador contendo tinta marca-texto amarela diluída em água e álcool, caixas decoradas com duas aberturas e luz negra acoplada a extensão com soquete. As crianças foram dispostas em círculo e nas mãos de uma delas foi borrifada a substância com tinta marca-texto (imagem 3.a). Esta criança deveria apertar a mão do colega ao lado, que apertaria a mão da outra criança e assim, sucessivamente. Em seguida, foi solicitado às crianças que observassem suas mãos, para que constatassem não haver Posteriormente as crianças foram convidadas a colocar suas mãos sob a luz negra, para que vissem suas mãos “sujas” (amareladas) na presença da luz especial (imagem 3.b). Da mesma forma como foi feito na brincadeira anterior, foi explicado o que representaria o conteúdo do borrifador, que seriam as bactérias (micróbios). Foi feita uma analogia durante a dinâmica, mostrando que mesmo que a mão esteja aparentemente limpa, ela pode conter sujidades e micróbios. Posteriormente, foi proposto que as crianças fossem lavassem suas mãos (imagem 3.c) da forma como foi exibido no vídeo apresentado na primeira etapa, para depois observarem na luz negra se a sujidade havia sumido.
Por fim foi conversado com os alunos se eles entenderam o propósito de cada etapa e a importância da lavagem de mãos adequada, e foi entregue para cada aluno uma tabela (figura 4) de dias do mês, para ser carimbada pela professora a cada dia que os alunos lavassem suas mãos ao saírem e voltarem do intervalo. Foi entregue ao colégio um conjunto de carimbos coloridos, com desenhos infantis.
Ilustração 1: Primeira etapa do método – encenação e história em quadrinhos
Legenda: História em quadrinhos em formato de vídeo. Fonte: os próprios autores (2023).
Ilustração 2: Segunda etapa do método – dinâmica “foge que é detergente”
A: Materiais preparados para a ação; B: Glitter afastando do local de contato para os cantos. Fonte: os próprios autores (2023).
Ilustração 3: Terceira etapa da ação – dinâmica “passa micróbios”
A: Borrifando a solução na mão das crianças; B: Crianças olhando a mão na luz especial ; C: crianças lavando as mãos . Fonte: os próprios autores (2023).
Ilustração 4: Final da ação
Legenda: Tabela para os dias do mês as crianças lavarem as mãos. Fonte: os próprios autores (2023).
Resultados e Análises
A lavagem das mãos, especialmente na idade escolar, é uma atividade de extrema importância para evitar a transmissão de doenças entre as crianças. Para o ensino dessa prática, é fundamental utilizar dinâmicas que despertem o interesse dos alunos, como o uso de materiais pedagógicos coloridos, brilhantes e educativos. De acordo com Teixeira (2016), as crianças conseguem alcançar múltiplas aprendizagens ao se apropriarem de um conjunto de conhecimentos interligados, em vez de situações em que o saber é ensinado de forma fragmentada. Além disso, concluímos que a interdisciplinaridade, quando incorporada construção de materiais pedagógicos, ganha maior relevância na produção do conhecimento, contribuindo, assim, para aprendizagens mais significativas e ativas.
A encenação com os palhaços foi a abordagem escolhida para gerar maior interesse do público-alvo no projeto, com dois personagens caricatos, estabelecendo um primeiro contato mais amigável entre as crianças e os acadêmicos. Observou-se que as crianças possuíam um bom conhecimento prévio sobre “micróbios” e apresentaram bom engajamento durante a dinâmica, respondendo aos questionamentos dos palhaços e prestando atenção nos vídeos. Em estudo realizado por Moreira (2021), que utilizou metodologia semelhante, foi possível observar o mesmo engajamento no que diz respeito à boa interação entre os atuantes e as crianças, as quais exibiram grande parte de seu conhecimento prévio e entenderam a intenção da ação.
Na dinâmica “Foge que é detergente”, observou-se uma ótima reação das crianças, que se deslumbraram com a brincadeira, se mantiveram focadas em todas as etapas e compreenderam que o glitter representava as bactérias e o detergente representava a lavagem das mãos. Esse resultado corrobora o estudo de Lira (2009), que investigou os jogos e brincadeiras como ferramentas para ensinar práticas educativas, destacando que essas dinâmicas são importantes instrumentos para a aprendizagem.
A terceira atividade visava promover um maior entendimento das crianças sobre o processo de contaminação. O líquido espirrado nas mãos das crianças não era visível a olho nu, assim como os microrganismos; no entanto, ao inspecionarem as mãos sob a luz negra, o líquido se tornava evidente, demonstrando que, embora as mãos pareçam limpas, ainda podem conter germes. Esse processo evidenciou a importância da lavagem das mãos para evitar a contaminação das pessoas ao redor. Após a inspeção sob a luz negra, os acadêmicos conduziram as crianças até um local apropriado para a higienização das mãos, acompanhando-as durante a execução do processo. Após a lavagem, as crianças realizaram nova inspeção sob a luz negra, e o líquido borrifado não estava mais visível. Em estudo de Mouta (2020), que utilizou metodologia semelhante, observou-se que as crianças adotaram corretamente o hábito de lavar as mãos após essa atividade.
Considerações Finais
A atividade de lavagem das mãos, voltada para o público infantil, foi realizada no ambiente escolar e dividida em três etapas principais. A primeira etapa foi conduzida por meio de recursos audiovisuais e conversação com as crianças. Já a segunda e a terceira etapas utilizaram materiais preparados pelos atuantes, como materiais coloridos, vídeos em quadrinhos e brincadeiras, que captaram a atenção das crianças, ensinando-lhes sobre os perigos das doenças transmissíveis pelo contato e a importância de lavar as mãos. Observou-se uma excelente adesão dos alunos, tanto durante as atividades lúdicas quanto no dia a dia após a visita, quando as crianças continuaram a praticar a higiene das mãos regularmente.
REFERÊNCIAS
LIRA, Aliandra Cristina Mesomo. Jogos e brincadeiras como forma de ensinar práticas educativas. Revista de Educação, v. 1, n. 1, p. 55-60, 2009.
MOUTA, Alba Angelica Nunes. A importância do ensino da higiene das mãos para a prevenção de doenças. Revista de Saúde Escolar, v. 2, n. 1, p. 45-50, 2020.
MOREIRA, Evelyn de Sousa. Metodologia ativa na educação infantil: o ensino de saúde e higiene. Revista de Pedagogia, v. 5, n. 2, p. 75-80, 2021.
TEIXEIRA, Rita; CORREIA, Lúcia. O ensino integrado nas práticas pedagógicas. Revista de Educação Infantil, v. 8, n. 3, p. 99-105, 2016.
DA SILVA, Luciclecia Edjanira. Análise microbiológica das mãos de manipuladores de alimentos. Jornal de Epidemiologia e Controle de Infecção, [s.l.], v. 10, n. 1. 2020
RAMOS, Lázaro Saluci. Instruções de higiene na escola e na sociedade como ação de saúde e prevenção de doenças: uma revisão bibliográfica. Revista Eletrônica Acervo Saúde, v. 12, n. 10. 2020.
REMA, Daniela Inácio. Vamos lavar as mãos: um estudo sobre a aquisição de hábitos de higiene em creche. 2017. Tese (Doutorado) — [Instituto superior de educação em ciências].
NESTI, M. M.; GOLDBAUM, M. Infectious diseases and daycare and preschool education. J Pediatr (Rio J), 2007.