RESCUING NURSERY SONGS IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION
REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ni10202511072146
Autora: Leuzeny Martins de Almeida Costa1
Co-autoras: Luciana Américo dos Santos2
Isadora Martins da Costa2
Lucélia Oliveira de Lima2
Professor/orientador: Prof./Esp.: Ivone Andrea de Oliveira Dias3
RESUMO
Neste artigo temos a pretensão de abordar o Resgate das Cantigas De Roda Na Educação Infantil, este tema aborda manifestações culturais que atualmente estão com espaço reduzido, porém não extintas, assim através de algumas experiências vivenciadas dentro de instituições de educação infantil surgiu o nosso interesse em procurar através de pesquisas nos aprofundar um pouco mais sobre esse recurso didático. Através de nossas pesquisas encontramos diversos sites, trabalhos científicos e autores que aprofundam bem esse tema no espaço educacional infantil entre os autores destacamos Maffiolett (1992) Rangel (1991), Bayer (1998) entre outros. Trabalhar cantigas de roda na educação infantil tem suas reais contribuições didáticas e pedagógicas benéficas tanto de entretenimento quanto de um reforço que desenvolve a criança despertando a criatividade e favorecendo novas aprendizagens. Finalizamos com as considerações finais procurando extrair o que encontramos de melhor sobre as cantigas de roda e sua capacidade de influência física e mental nas crianças.
Palavras Chave: Resgate, Cantigas De Roda, Educação, Criança.
ABSTRACT
In this article, we intend to address the Rescue of Nursery Rhymes in Early Childhood Education. This theme addresses cultural manifestations that are currently in a reduced space, but not extinct. Thus, through some experiences within early childhood education institutions, we became interested in seeking, through research, to delve a little deeper into this teaching resource. Through our research, we found several websites, scientific works and authors who delve deeply into this theme in the early childhood education space. Among the authors, we highlight Maffiolett (1992), Rangel (1991), Bayer (1998) among others. Using nursery rhymes in early childhood education has its real beneficial didactic and pedagogical contributions, both as entertainment and as a reinforcement that develops the child, awakening creativity and favoring new learning. We end with final considerations, seeking to extract the best we found about nursery rhymes and their capacity to influence children physically and mentally.
Keywords: Rescue, Nursery Rhymes, Education, Child.
1. INTRODUÇÃO
Este artigo aborda o Resgate das Cantigas de Roda na Educação Infantil que é recurso riquíssimo que proporciona práticas e saberes e desenvolve aptidões necessárias para desabrochá-lo grandes aprendizagens na criança.
É uma forma de procurarmos através de pesquisa resgatar esse recurso tão importante para dentro da sala de aula e fazer que seja utilizado de forma rotineira por todos os professores pois é um recurso didático antigo que já fez parte de muitos na infância e hoje vemos que muitas cantigas já foram esquecidas, ou parecem estar fora de moda, por isso a intenção de procuramos despertar o gosto pelas cantigas de roda desde a educação infantil.
A justificativa foi através de algumas experiências vivenciadas dentro de instituições de educação infantil e assim surgiu o nosso interesse em procurar através de pesquisas nos aprofundar um pouco mais sobre esse recurso didático.
Objetivo geral desse trabalho é analisar a influência das cantigas de roda para a formação sócio cognitiva da criança e como ela contribui na aquisição de valores para a formação da cidadania através da linguagem oral.
Os objetivos específicos são: são apontar e entender como é importante resgatar e trazer para as salas de aula essas canções populares, tornar o cantar em um ato prazeroso e estimular a criatividade através da música cantada.
Iniciaremos nossa pesquisa a procura de autores, livros, banco de dados virtuais que pudessem contemplar o tema da pesquisa escolhido, assim para reforçar encontramos vários autores que aprofundam bem esse tema no espaço educacional infantil e assim fizemos um levantamento com dados diante do nosso problema de pesquisa com intuito de esclarecimento.
Nesse sentido optamos por uma pesquisa bibliográfica (estudo teórico) com a análise de diversos autores e pesquisadores sobre o tema abordado, TAFURI, 2000, BETTELHEIM (1989). BAYER (1998) entre outros.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA OU REVISÃO DA LITERATURA
Atualmente muito se fala da importância do brincar e educar na instituição de educação infantil, inúmeros recursos didáticos são utilizados como forma de contribuírem no desenvolver da aprendizagem das crianças e as cantigas de roda se encaixam perfeitamente neste perfil, pois contribui no desenvolvimento social, afetivo, cultural, cognitivo e emocional, ou seja, contribui no desenvolvimento integral da criança, construindo assim uma base para a aprendizagem.
As brincadeiras tem seus privilégios para o desenvolvimento da aprendizagem, frente a uma brincadeira prazerosa, a criança vence a parede ilusória da superfície, penetra em um palco onde a fantasia adquire proporções da realidade e com isso ela interioriza modelos, desempenha certa função social, condutas, estabelece vínculos, exercita a sua autonomia, troca com seus pares, experimenta emoções, cria e recria, assume papéis, seu corpo expressa a realidade externa, assume gestos e palavras da pessoa que representa, vive intensamente a sua realidade interna. A brincadeira é sempre suporte, pois é um estimulante material para fazer fluir o imaginário infantil.
Palavras de VYGOTSKY (1995): “A ação na brincadeira, assim como o brincar, é que dão o verdadeiro significado ao objeto e de acordo com a visão que a criança tem dele e não o que ele representa, por exemplo, ao usar uma vassoura como um cavalo, a criança dá o significado a este objeto de acordo com a sua imaginação (cavalgar) e não com a utilidade dele (varrer). Desse modo, o brinquedo oportuniza apoiar-se no objeto o seu significado, do que no objeto em si. Assim, o brinquedo é importante no desenvolvimento, pois cria novas relações situacionais entre o pensamento e as situações reais”.
As brincadeiras cantadas também tem uma grande função no desenvolvimento infantil pois causam diversas sensações equilibrando com felicidade, favorecendo a autoestima, a socialização, estabelecendo vínculos sociais. Ensinar a criança através da música é muito mais que uma diversão prazerosa, pois a música possui um grande poder de criar e libertar estímulos, equilíbrio do próprio prazer da criança, ter a música como veículo de aprendizagem é colocar a criança numa vivencia única e desenvolver uma viagem na imaginação. Bettelheim (1989) diz que:
“Quando a criança exercita e movimenta o seu corpo, sente tanto contentamento que se expressa gritando, falando alto, agitando-se, sem saber qual o motivo dessa alegria. De acordo com o autor, essas experiências corporais retornam à criança uma sensação de gratificação e prazer, liberdade e alegria ao experimentar, tentar e praticar com o seu corpo. BETTELHEIM (1989).
A criança ao brincar ela canta, interpreta começa a desenvolver confiança em si mesma, compreende o seu meio onde vive e até mesmo desenvolve a curiosidade de conhecer outras culturas folclóricas. OLIVEIRA (2000) “enquanto brinca a criança integra corpo, símbolos e regras, sendo essa combinação responsável por sua inserção no mundo histórico e cultural”. A brincadeira cantada é um estimulo agradável a criança, que através dela se movimenta, gesticula, acompanha o ritmo, se diverte em uma prática, possibilitando a formação de uma aprendizagem cognitiva e emotiva.
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver capacidades importante tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papeis sociais. (REFERENCIAL CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 1998, p. 22).
A infância é um dos momentos mais importantes da vida de qualquer ser humano é nesse momento que as crianças revelam seu interesse com as brincadeiras, por isso é importante introduzir e resgatar as cantigas de roda desse a infância, a partir desse resgate que se pode proporcionar uma noção de conjunto a criança que se vê integrada com todos os participantes de uma brincadeira. Existe nas cantigas de roda todo um potencial didático, para utilização como componente pedagógico.
De acordo com CASCUDO (1998): “as cantigas de roda têm um caráter constante, apesar de serem cantadas uma dentro das outras e com as mais curiosas deformações das letras, pela própria inconsciência com que são proferidas pelas bocas infantis. Elas são transmitidas oralmente abandonadas em cada geração e reerguidas pela outra uma sucessão ininterrupta de movimento e de canto quase independente da decisão pessoal ou do arbítrio administrativo”.
Como acontece em praticamente todas as manifestações culturais correntes no Brasil, a cantigas tiveram origens portuguesas, africanas e indígenas onde houve misturas e adaptações entre cada uma delas. A melodia e letra da cantiga portuguesa sofreram alterações quando cantadas pelas escravas ou índias e vice-versa. Isso explica em parte, as diferentes versões para a mesma cantiga de região para região no Brasil.
As cantigas de roda vieram juntamente com o folclore, que é um gênero de cultura de origem popular, constituído pelos costumes, lendas, tradições e festas populares transmitidos por imitação e via oral de geração em geração.
As crianças aproveitam as cantigas para se divertir e aprender sobre o mundo dos adultos e também algumas lendas regionais. Ensinar cantigas de rodas às crianças é importante para que seja preservado em nossa cultura elementos do folclore infantil e a preservação da memória cultura de gerações passadas.
KISHIMOTO (2001) nos mostra que: “Ser criança é ter identidade e autonomia, é poder expressar suas emoções, suas necessidades, é formar sua personalidade, é socializar- se em contato com a multiplicidade de atores sociais, é expressar a compreensão do mundo pelas linguagens gestuais, artísticas além de oral e escrita. Ser criança é ter direito à educação, ao brincar, aos amigos ao conhecimento, mas é principalmente, à liberdade de escolha”.
Na educação infantil, as cantigas de roda é uma das brincadeiras que mais desperta interesse, e é uma atividade complexa e constituinte do sujeito, diferente das que caracterizam o cotidiano da vida real. As brincadeiras representam uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade para a criança, favorecendo a autoestima, a socialização e o desenvolvimento do gosto por brincadeiras. As brincadeiras de roda é um processo de construção do conhecimento, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir e de brincar.
Baseados nos escritos de Martins (2003).
“As cantigas de roda são poesias e poemas cantados em que a linguagem verbal (o texto), a música (o som), a coreografia (o movimento) e o jogo cênico (a representação) se fundem numa única atividade lúdica”
Assim podemos perceber a importância de resgatar as cantigas de roda, pois elas contribuem para o desenvolvimento da criança, usando a sonorização para desenvolver a linguagem, aprendendo novas palavras, novos ritmos e melodias proporcionando uma expansão do cérebro da criança.
“O aspecto positivo de atividades corporais sequenciais, pois essas possibilitam movimentar o corpo todo. Sugerem que a pré-escola enfatize a expressão da criança por meio de movimentos energéticos e rápidos como correr, agachar, gritar, rolar, ou seja, movimentos corporais no espaço amplo, que são próprios dessa faixa etária. Coordenando o movimento do corpo conforme o ritmo da música e do grupo, provavelmente, a criança nesse momento, desenvolveu, entre outros aspectos, a socialização, as habilidades motoras e a organização do seu corpo no espaço”. RANGEL (1991).
A criança precisa de recursos que despertem a sensibilidade e prazer, juntos façam as descobertas das suas qualidades ampliando as competências para a concepção do cidadão. Através da música cantada se consegue atingir o objetivo desejado, pois este recurso é riquíssimo que pode proporcionar saberes para a prática do docente como uma educação que desenvolve aptidões necessárias para desabrochá-lo nas aprendizagens na criança. A criança tem a competência de aprender consigo mesma, mas com incentivo e influências de outros consegue captar mais e ampliar novos conhecimentos adquirindo a autonomia e valores.
Assim, Vygotsky (1994) afirma:
Se ignorarmos as necessidades das crianças e os incentivos que são eficazes para colocá-la em ação, nunca seremos capazes de entender seu avanço de um estágio do desenvolvimento para outro, porque todo avanço está conectado com uma mudança acentuada nas motivações, tendências e incentivos. (VYGOTSKY 1994, p. 121- 122).
Por isso a necessidade de unir o lúdico ao recurso musical incentivando ao resgate cultural garantindo assim um cuidado incondicional, onde os jogos e brincadeiras, cantigas de roda estejam presentes auxiliando estes objetivos. Segundo Câmara Cascudo (1988) “as brincadeiras de roda referem-se a brincadeiras do folclore dançadas ou cantadas apresentando melodias e coreografias simples”.
A brincadeira de roda é importante para a socialização da criança, haja vista que une através de canções ou até no pegar das mãos despertam algo talvez desconhecido que é a afetividade e também desenvolve a inclusão social da criança no meio onde vive. Através das brincadeiras de roda a criança forma a sua personalidade, tornando se mais desinibida e pode assimilar o valor de convivência com o outro. Assim, Nicolau e Dias (2003), destacam que o brincar desenvolve a socialização, exemplificando assim:
As brincadeiras de roda assumem grande importância por levar a formação do círculo, situação em que o grupo pode-se comunicar frente a frente. Dando as mãos, as crianças formam um todo. Cantam, dançam ou tocam juntas; criam e seguem regras, exercitam textos e movimentos de forma coletiva, desenvolvendo a socialização e praticando democracia com valores de respeito mútuo, cooperação e unidade de grupo. (NICOLAU E DIAS 2003, p.78).
As letras das cantigas de roda trazem consigo especialidades da cultura local e de fácil entendimento, a maioria destas canções já foram cantadas por avós, pais ou colegas. A criança ao brincar cantar ou imitar algo executa gestos que vence barreiras e faz atuar num palco onde a imaginação vira realidade, concretiza uma troca de experiência que interioriza vínculos para o seu acréscimo explorando o universo que o cerca e descobrindo outras maneiras de ver o mundo e suas afinidades se preparando para torna-se um cidadão crítico e capaz de resolver situações/problemas.A proposta curricular para o Ensino de Educação Artística do Estado de São Paulo (1988:10) tornou esta decisão pedagógica:
A criança é um ser sincrético, ou seja, sua percepção de mundo é multidimensional simultânea. Aberta a todos os canais, a criança pequena vive intensamente cada descoberta, colocando-se por inteiro em cada situação. Quando brinca, e brinca com toda seriedade, pinta, desenha, a criança explora sons, inventa músicas […].
Trabalhar com atividades que aguçam a sensibilidade da criança devem fazer parte de atividades diárias nas escolas de educação infantil pois, estimula a criança a ser um cidadão crítico e estimula a ter bom gosto e serem bons ouvintes. Esse tipo de incentivo pode ser através das brincadeiras com ritmos bem dinâmicas e diversificadas inseridas em sala de aula que ampliam a acuidade auditiva das crianças. Ensinar cantigas de rodas para às crianças é importante para preservar a cultura e a memória cultural de gerações passadas, se divertem e aprendem sobre o universo cultural dos adultos e culturas regionais.
Segundo Gaspar (2010) as cantigas de roda são:
Canções populares, que estão diretamente relacionadas com a brincadeira de roda. Essas brincadeiras são feitas, formando grupos de crianças, geralmente de mãos dadas, que cantam as letras da canção que tem suas próprias características, geralmente ligadas à cultura daquele local. Também são conhecidas como cirandas, e representam os costumes, as crenças, o cotidiano das pessoas, a fauna, a flora, culinária, dentre outros aspectos de um lugar. As cantigas possuem uma letra fácil de memorizar, sendo formada por rimas e repetições que prendem a atenção das crianças, de modo que estimula a imaginação e a memória da criança (GASPAR, 2010).
Na área educacional, o ensino da música tem grande importância. Forquin e Gagnard (1982) “consideram o ensino da música como um precioso benefício para a formação, o desenvolvimento e o equilíbrio da personalidade da criança e do adolescente”. (Apud Araújo, 2007, p.67). É de extrema importância procurar resgatar canções que de certa forma transmitam histórias, costumes a cultura de outros povos.
Cantar cantigas de roda para as crianças já não são recursos tão utilizados nos dias de hoje como antigamente, devido a tantas tecnologias existentes , que acabam tirando esse hábito do cotidiano das crianças, mas em contrapartida na educação infantil existem inúmeros meios de resgatar essa atividade tão valiosa, pois é uma atividade envolvente e prazerosa que nos dá a oportunidade de relembrar e reviver canções que fazem parte do nosso passado e capaz de ativar lembranças e colaborar na construção do conhecimento e identidade das crianças.
Com a atual modernidade percebemos que nossas crianças estão deixando a infância muito cedo, querem imitar os adultos, seja nas atitudes, vestuários, acessórios, estão cada vez mais precoces, trocam os brinquedos e brincadeiras por algo considerado mais atrativo o mundo dos adultos, e o mais agravante nisso é que os pais não percebem estas mudanças, muitos contribuem para esse aceleramento precoce. É um conjunto de elementos que podem causar na criança ausência de socialização, pois podem desenvolver representações sociais baseadas em personagens de jogos virtuais refletindo na personalidade ou sua formação da criança. Segundo Machado:
Os brinquedos e jogos, inanimados, podem até atrair a curiosidade da criança caso ela tenha sido estimulada pela família a utilizar e se divertir com tais recursos em sua experiência anterior, mas invariavelmente os jogos, cores, sons, recursos multimídia, o teclado, o mouse, a possibilidade de apertar botões e acionar programas, abrir janelas e variar as brincadeiras irão fazer com que o computador ganhe a disputa. (MACHADO 2007, p.10).
Incentivar as brincadeiras cantadas constitui como uma atividade prazerosa, na qual estão harmoniosamente integradas diversas linguagens que fazem parte do desenvolvimento como um todo da criança, a verbal, motora, corporal e sonora. A brincadeira de roda é uma atividade predominante da infância, estando muito além de ser apenas um entretenimento na vida da criança.
A educação infantil tem diversas funções no sentido de procurar meios de proporcionar as crianças momentos de contribuição na sua aprendizagem respeitando os princípios básicos respeitando o direito e a individualidade de cada criança. O papel da escola neste processo de resgate é essencial pois resgata e comprova para a criança a importância da preservação cultural, é o estabelecimento de relações físicas e sociais, cabendo a esta oferecer meios para que essas se perpetuem, neste sentido entra a importância dos educadores com suas sensibilidades para a cultura sendo estas manifestações vivas de significação e identidades culturais.
Trabalhar com sons desenvolve a acuidade auditiva, acompanhar as músicas com gestos e danças trabalham a coordenação motora e estimulando o desenvolvimento da atenção descobrindo capacidades e criando relações com o ambiente em que vivemos e o conceito do que é grupo, expressar-se musicalmente. São atividades que nos fornecem prazer, libera emoções e desenvolve sentimento de segurança e tranquilidade num clima de auto realização.
Na educação infantil os ensinamentos envolvem a criatividade do professor ações com atividades diversas, bater palmas, bater os pés ou em meio a fala, o importante é respeitar as habilidades de cada um, pois essas atividades trabalham outras inteligências e cada um tem o seu ritmo próprio na aprendizagem. É importante e possível que se implante uma proposta pedagógica unindo a pratica e o teórico dentro da sala de aula, influenciando aprendizagens de várias culturas por meio de brincadeira cantada e das cantigas de roda, adquirindo aprendizagem de novos ritmos, pois cada música possui sua história e traz algum significado. O RCNEI destaca a importância desta prática e nos dá uma orientação para a realização desta atividade:
As crianças podem perceber, sentir e ouvir, deixando-se guiar pela sensibilidade, pela imaginação e pela sensação que a música lhes sugere e comunica. Poderão ser apresentadas partes de composições ou peças breves, danças, repertório da música chamada descritiva, assim como aquelas que foram criadas visando a apreciação musical infantil. (BRASIL/MEC, 1998, vol.3, p.65).
Também temos diversas alternativas que contribuem para a crianças desenvolver-se socialmente e emocionalmente o professor pode fazer uso de apresentações de teatros, coreografias utilizando diversos espaços da escola, fazendo com que a criança participe e envolva com tais atividades favorecendo a aprendizagem e a socialização com todos os envolvidos.
Com avanços tecnológicos ao nosso alcance que com um pouco de empenho podemos trazer para o nosso cotidiano letras, melodias e ritmos com gêneros musicais que mais nos agradar, podemos transformar letras conhecidas em parodias, travas língua e assim fazer com que a criança interaja mais e não fique fora do seu “habitat natural” brincar e cantar é soltar a imaginação.
Atividades com música também ajudam a inclusão de crianças que portam alguma necessidade especial, o fato é o favorecimento lúdico, pois não apresentam exigências de resultados, usada como forma de expressão, deixando a criança mais relaxada, colaborando com a desinibição e favorecendo a inclusão social com noções de respeito mútuo e abrindo um leque para outras aprendizagens com experiências que contribuam na melhor qualidade de vida.
Num enfoque funcionalista, as cantigas de roda tanto podem ser examinadas quanta a possibilidade do desenvolvimento físico da criança, quanto a oferta de papeis serem desempenhados. Estes, geralmente estão ligados ao sistema de valores da sociedade em que a criança vive, podendo fornecer até mesmo esquemas de comportamento. (GARCIA e MARQUES, 1998. p.’ 2).
Através da música toda criança consegue se expressar seja com gestos ou na fala são formas de linguagem musical, pois quando se escuta um som automaticamente reagimos com estímulos que provocam um bem-estar, prazer, alegria, não precisa ser especialista na área sabemos que objetivos podem ser alcançados a partir da musicalização. É preciso procurar artifícios que amenizem os problemas diários da sala de aula, pois a criatividade pode-se mudar conceitos e formas na qualidade de ensino modificando o interagir melhor, o desenvolvimento dinâmico e as brincadeiras cantadas são fundamentados no período da infância, pois estimula e orienta fazendo que muitas crianças enfrentem desafios.
Para Beyer (1998):
“a maturação que permite a percepção musical no sujeito é definida pela idade em que a criança adquire uma habilidade específica. Nesse processo conjectura-se que as brincadeiras devem respeitar os limites maturacionais e estabelecer cada brincadeira compatível com a faixa etária e até mesmo com a necessidade da criança” (BEYER (1998).
Desde da infância é importantíssimo a criança tenha contato com alguns instrumentos musicais, esses instrumentos podem serem improvisados mesmo estes confeccionados com sucatas, professores criativos utilizam sucatas para produzirem sons, como tampinhas, colheres fora de uso, latas de tinta, pequenas caixas de papelão, chaves ou moedas velhas etc., existem inúmeros objetos que pode serem transformados assim tornam o fazer musical mais alegre, atrativo e descontraído.
O fato de improvisar e produzir música já dará ao educando a vivência necessária para despertar o gosto pelas artes musicais e logo resgatar as cantigas de rodas uma vez que este contato corporal com a música e seus instrumentos proporcionem a criança o processo de instigar a curiosidade pelo saber e fazer musical.
Segundo os RCNEIs (BRASIL, 1998), o trabalho com a música organizar-se de forma que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais. Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais. Explorar e identificar elementos da música para se expressar interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo. Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais (RECNEI 1998).
Inovar esse é o desafio do educador, adotar práticas em sala de aula que possam fortalecer e contagiar as crianças para que as aulas fiquem atrativas e superem as aulas rotineiras, pois hoje em tempos com tanta modernidade as crianças se acostumaram com novidades, jogos no celular ou no computador que são de fácil acesso, e talvez até mais atrativo que ficar por um longo tempo na sala de aula executando ou escutando as mesmas atividades diárias rotineiras é preciso inovar.
Muitas crianças ao entrarem na escola saem do aconchego familiar, onde seu cotidiano é brincar e começam a participar de um ambiente onde exige certa disciplina, ou seja, uma rotina diferente.
Movimentos adaptados a ritmos trazem um conjunto de atividades coordenadas, completas e colaboram no desenvolvimento afetivo, pois aos poucos a criança vai desenvolvendo e percebendo a sua identidade, procurando integrar com o outro e assim aprende aceitar e ter controle em suas limitações. Toda criança tem seu próprio jeito de encarar as limitações que ao longo da vida vão surgindo, o professor deve criar táticas que favoreçam, depositando conhecimentos que procurem melhorar a aceitação, o companheirismo desde o mundo infantil, organizando o espaço harmonioso, para que a educação seja encarada normalmente.
Conforme Mársico uma das:
[…] tarefas primordiais da escola é assegurar a igualdade de chances, para que toda criança possa ter acesso à música e possa educar-se musicalmente, qualquer que seja o ambiente sócio – cultural de que provenha. (MÁRSICO 1982, p.148).
Com isso temos a importância do resgate das cantigas de roda que engloba várias disciplinas na busca de interação e socialização com momentos de descontração e não somente uma reprodução repetitiva, pois na infância que se desenvolve as aprendizagens em muitos aspectos da vida, por isso esse momento deve ser pleno agradável trazendo para a criança um espaço agradável e prazeroso fazendo que o mesmo sinta o prazer de vir para a escola.
A finalidade da educação na infância é o desenvolvimento que integra a criança nos aspectos, social, físico, psicológicos e dar complemento a educação familiar, favorecendo as habilidades para um desenvolvimento pleno e firmando com base no (RCNEI.1998) a música é uma fascinante ferramenta pedagógica no trabalho com a educação.
Assim cabe aos professores com a influência que possuem procurarem trazer para dentro da sala de aula atividades prazerosas e principalmente que resgatem a infância pois é um período de muitas aprendizagens que arrastarão para o longo de toda a sua vida.
3. METODOLOGIA
Este trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa de natureza qualitativa, com abordagem exploratória e documental. A análise baseou-se em fontes bibliográficas, como livros, artigos científicos, visando resgatar as cantigas de roda na Educação Infantil, visto a necessidade de regate para que as crianças possam aprender e apresentar algo que já se conhecia anteriormente em nossos lares, traçando elos entre o ambiente de trabalho e o conhecimento prévio adquirido.
Os estudos aplicados por se tratar de um tema que envolve a família, por ser cantigas cantadas pelos nossos pais, resgatamos junto à comunidade, as famílias e pessoas mais antigas ligadas a acervo bibliotecário, levando em conta que toda metodologia aplicada será voltada as crianças, pois as cantigas de roda antigas alegravam e ainda alegram os corações de quem as ouvem, sendo considerado uma atividade muito prazerosa devido a capacidade que a criança possui de absorver algo melhor para si.
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES OU ANÁLISE DOS DADOS
Os resultados obtidos após o desenvolvimento do artigo contendo c exposição de forma ordenada sobre o assunto tratado que é o regate das cantigas de roda. Sendo divididos em partes para facilitar um aprendizado maior e melhor de acordo com a abordagem proposta.
Os dados coletados foram organizados de forma que pudessem facilitar ao máximo a interpretação e a análise das cantigas oferecidas para que fossem resgatadas. Sendo utilizadas recursos adequados para elaboração das planilhas e gráficos, levando em conta o tipo de análise a ser realizada (metodologia).
A discussão ficou maravilhosa pois todos tinham algo a discutir sobre a aceitação e os resultados obtidos. Cada um dos participantes informou sobre os resultados obtidos e como foram implantados de forma conjunta e também individual os subsídios para se julgar a adequação dos argumentos, da conclusão e de todo o texto.
5. AVALIAÇÃO:
O desempenho das crianças foi acompanhado de perto visando um melhor interesse e aprendizagem das crianças em relação ao resgate as cantigas de rodas, onde todos participam com intuito de conhecer e adquirir o aprendizado necessário visando o aprendizado e o regate das cantigas de roda.
Experimentam e realizam movimentos em diferentes circunstâncias, de modo a ampliar o conhecimento dos movimentos exigidos em cada cantiga de roda.
Adaptam os movimentos realizados em virtude das condições impostas pelas cantigas de rodas resgatadas.
6. CONCLUSÃO/CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com bases em escritos de alguns autores citados neste trabalho, percebemos que um conjunto educativo que envolvem brincadeiras antigas na perspectiva da cooperação e de socialização se constitui em momentos de intensa construção de conhecimentos que contribuem para a formação da personalidade da criança, pois são ações muito bem-vindas no mundo infantil tendo em vista a necessidade do lúdico e do imaginário nessa fase.
O professor como mediador de conhecimentos, pode inserir atividades que incluem vivencias musicais sejam através de cantigas de roda ou brincadeiras cantadas, pois a música exerce um papel que ajuda a criança a ampliar os conhecimentos indo além de ser apenas um entretenimento na vida da criança, por isso a importância do professor de educação infantil procurar adotar esse recurso tão rico em aprendizagem dentro da sala de aula e procurar meios de inovar para que as crianças tenham prazer em participar das atividades
Muitas dificuldades de aprendizagens e relacionamento encontrados por alguns alunos podem ser auxiliadas com a contribuição da inserção de cantigas de músicas na sala de aula, pois a música desperta interesse, acalma e atrai outros sentimentos.
Trabalhar este recurso na sala de aula através do resgate das cantigas de roda tem o seu valor e mesmo os educadores que não têm habilidades como cantar, dançar podem sim utilizar recursos da música na sala de aula e transformar este ambiente num lugar alegre, prazeroso e repleto de conhecimentos.
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1Autora do artigo. Docente de Educação Infantil.
2Co- autoras do artigo. Docentes de Educação Infantil.
3Professor/orientador. Professora/ especialista em Letras Esp. Planejamento Educacional e Gestão Escolar.