REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ar10202505311040
Ueudison Alves Guimarães
Luciana Dos Reis Lara E Sousa
Claudia Pereira Neres De Oliveira
Rosana Ribeiro De Carvalho Matta
Madelon Mencari Felix
Marcelo Baptista Leal
Sandra Marina Santos Dias Da Fonseca
Vera Lúcia Da Silva Azevedo
RESUMO
Antes de falar sobre a relação entre tecnologia e educação, não podemos deixar de mencionar o cenário de pandemia mundial que permeia o uso intensivo desses recursos. A dinâmica de conteúdos e novas abordagens pedagógicas ganham uma nova dimensão por meio do ensino de tecnologia em formatos remotos e híbridos. Além disso, o uso de novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) está se tornando cada vez mais comum em muitos campos e setores da atividade humana. Essas tecnologias priorizam a transformação no setor social para criar novas formas emprego. No setor da educação, é necessário analisar e, em certa medida, enquadrar a empregabilidade como recurso pedagógico e ferramenta facilitadora da prática docente. Diante das diversas questões existentes quanto à implantação e manutenção das tecnologias na educação, faz-se necessário “analisar o contexto pedagógico quanto ao uso de laboratórios de informática como ferramentas metodológicas no ensino de biologia, com base em revisão bibliográfica de cunho qualitativo e caráter descritivo.
PALAVRAS-CHAVE: TIC’s. Educação. Recursos pedagógicos.
ABSTRACT
Before talking about the relationship between technology and education, we cannot fail to mention the global pandemic scenario that permeates the intensive use of these resources. The dynamics of content and new pedagogical approaches gain a new dimension through teaching technology in remote and hybrid formats. Furthermore, the use of new information and communication technologies (ICTs) is becoming more and more common in many fields and sectors of human activity. These technologies prioritize transformation in the social sector to create new forms of employment. In the education sector, it is necessary to analyze and, to a certain extent, frame employability as a pedagogical resource and a tool that facilitates teaching practice. Faced with the various existing issues regarding the implementation and maintenance of technologies in education, it is necessary to “analyze the pedagogical context regarding the use of computer labs as methodological tools in the teaching of biology, based on a bibliographical review of a qualitative and descriptive nature.
KEYWORDS: ICT’s. Education. Pedagogical resources.
1. INTRODUÇÃO
Vivemos em uma época em que a tecnologia permeou todos os aspectos de nossas vidas; deste modo, as escolas precisaram se adaptar, repensar sua abordagem e melhorar o ensino para tornar a experiência educacional mais agradável para os alunos.
Os alunos estão conectados à tecnologia, conscientizando as escolas sobre a necessidade de pensar em estratégias para captar sua atenção. Livros e salas de aula tradicionais não são mais os únicos métodos de ensino. Assim, surge a seguinte questão: qual a importância do uso do laboratório de informática pelo professor de Biologia?
A rápida obsolescência do conhecimento, causada pelas contínuas mudanças tecnológicas e mercadológicas que impõe a necessidade de transformar o aprendizado em uma prática constante, faz surgir o aprendizado eletrônico no fim dos anos 90.
A evolução contínua e rápida da Internet, abrindo caminho para mídias interativas promete superação dos obstáculos tecnológicos ainda existentes no Brasil. É fácil concluir que a revolução, causada pela educação online está apenas começando.
Este estudo visa identificar e analisar uma série de ferramentas de computação, incluindo software e Internet, que são integradas ao uso instrucional de professores e alunos. Reflete sobre a utilização dos recursos da informática no ensino de biologia nas escolas públicas, fazendo recomendações para a implantação e utilização desses recursos.
A conectividade é condição de inclusão na sociedade da informação e comunicação. Essa é uma daquelas questões que devem ser discutidas criticamente, apontando os métodos e objetivos de incluir o maior número de pessoas possível. A escola pode representar e atuar como uma das alternativas para o uso das novas tecnologias baseadas na informação e comunicação, superando as consequências constatadas no plano cultural e social.
Todo o sistema tecnológico não pode ser entendido ou visto isoladamente e nos leva a um contexto global em mudança, que nos fornece um novo acesso a esses dados fundamentais e informativos. Precisamos nos manter abertos porque fazemos parte de um processo evolutivo que nos enriqueceu e aprimorou cada vez mais nossa capacidade de sermos cidadãos em busca das informações, conhecimentos e experiências que permeiam o mundo informatizado.
Diante do exposto, esta pesquisa visa apresentar o uso do laboratório de informática no ensino de biologia por meio de uma revisão de literatura de cunho qualitativo e caráter descritivo. Para Perovano (2016), a revisão bibliográfica é uma habilidade essencial para a graduação, pois constitui a primeira etapa de qualquer atividade acadêmica.
Pesquisa descritiva ou métodos de pesquisa descritiva são procedimentos usados na ciência para descrever as características de um fenômeno, sujeito ou população a ser estudada. Ao contrário dos métodos analíticos, não descreve por que um fenômeno ocorre, mas simplesmente observa o que acontece sem procurar uma explicação, que visa descrever o estabelecimento de relações entre características ou variáveis de populações ou fenômenos específicos (Ferreira, 2005).
Para Müller (2013), uma análise qualitativa completa interpreta o conteúdo do discurso ou fala cotidiana dentro de um quadro de referência, onde a ação e a objetivação nas instituições permitem ir além da informação óbvia e alcançar o significado potencial.
2. METODOLOGIA
O desenho metodológico deste trabalho dar-se-á por meio de uma revisão bibliográfica, de caráter descritivo e qualitativo. O objetivo geral será apresentar as teorias e concepções pedagógicas contemporâneas para a formação docente do século XXI.
É sabido que, segundo Andrade (2010), a pesquisa bibliográfica representa uma habilidade importante nos cursos de graduação, porque constitui a primeira etapa de qualquer atividade educativa. Esse tipo de pesquisa envolve necessariamente a pesquisa bibliográfica preliminar, onde seminários, painéis, debates, resumos críticos e monografias estão intimamente relacionados à pesquisa bibliográfica.
De acordo com Silva e Menezes (2000), a pesquisa descritiva visa descrever o estabelecimento de relações entre características ou variáveis de uma determinada população ou fenômeno, o que envolve técnicas padronizadas de coleta de dados, sendo eles os questionários e observações sistemáticas.
Por fim, classifica-se como pesquisa qualitativa, conforme afirmam Silva e Menezes (2000), a existência de uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito onde o vínculo se torna indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que não pode ser traduzida em números, e, por isso, não requer o uso de métodos estatísticos.
3. REFERENCIAL TEÓRICO
Nas últimas décadas, o rápido desenvolvimento da tecnologia da informação mudou muito as condições de vida de muitas pessoas. O termo Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) é um termo geral que se refere a todos os tipos de tecnologia que permitem aos usuários acessar e manipular informações. Além de ser um objeto de pesquisa em si, as TIC têm sido amplamente estudadas em diversos campos. Uma das poucas áreas em torno das quais mais e mais evidências estão se reunindo é o uso da tecnologia na educação. O impacto das TIC na educação tem sido estudado desde o início dos anos 1970, com educadores cada vez mais convencidos de que as TIC podem apoiar os alunos em sua educação formal.
Recentemente, tem havido uma ênfase maior na educação de todas as crianças e na garantia das necessidades de aprendizagem. A educação deve criar as condições necessárias para otimizar a aprendizagem e garantir a transferência de conhecimentos e habilidades. Esse fato reforça o uso da tecnologia como meio de superar as dificuldades de aprendizagem. Existe um consenso generalizado entre diferentes especialistas de que as tecnologias de informação e comunicação (TICs) podem melhorar as experiências educacionais, sociais e culturais das crianças.
O uso de novas tecnologias nos permite refletir criticamente sobre a realidade como um novo espaço para gerar inovação. É por meio do processo de comunicação que as pessoas interagem sem perder a capacidade de aprender subjetivamente. Ninguém pode aprender uns com os outros, mas podem ser criadas condições para facilitar a interação de modo que a comunicação e a informação se tornem canais integrais da vida da comunidade. Isso anuncia uma mudança nas organizações contemporâneas, incluindo as escolas, que devem gerir de forma diferente. O que deve ser visto como diferenciador é sair de um modelo autoritário, em direção a um processo democrático de gestão, quebrando constrangimentos, quebrando paradigmas ultrapassados e introduzindo novas tecnologias na estrutura educacional.
Esse modelo democratiza o acesso ao conhecimento, tornando-o acessível a todos e atendendo alunos geograficamente dispersos; apoia a igualdade de oportunidades educacionais e evita o êxodo que impacta negativamente o desenvolvimento regional; também proporciona aprendizagem autodirigida pela experiência, fora da sala de aula, em ambiente profissional, por meio do esforço individual que produz autodeterminação, independência padrão e realização; é alcançado por meio de um planejamento instrucional preciso, da preparação de recursos instrucionais por especialistas de reconhecida competência em cada disciplina e da avaliação frequente do próprio sistema para promover a inovação e ensino de qualidade; também incentiva a educação de longa duração, promove atividades de promoção educacional e cultural, reciclagem para melhorar os padrões profissionais, etc.
O ensino Ciências Biológicas traz em sua perspectiva debate entre os alunos, com situações problemas ligados a temas do cotidiano e com aspectos socioambientais, e uma oficina possibilita a interdisciplinaridade levando o educando a uma compreensão em diversas áreas do conhecimento. (Borges; Lima, 2007).
Conforme Bouzon et al. (2018) é indispensável ressaltar os documentos oficiais, bem como os Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais, trazem posições curriculares que apontam para a abordagem em Ciências Biológicas. Na BNCC (2018) na disciplina de ciências que compõe á área da Ciência da Natureza, o processo de ensino-aprendizagem deve levar o aluno à compreensão de como a ciência e a tecnologia são produzidas, enfatizando-as como uma forma de obter conhecimento sobre o mundo em que se oferecem oportunidades para interpretação dos fenômenos naturais, para estabelecer relações dos seres humanos com o ambiente e com a tecnologia e assim, compreender os aspectos sobre a evolução e os cuidados da vida humana, da biodiversidade e do planeta.
As TIC tornaram-se um dos elementos fundamentais da sociedade moderna em muito pouco tempo. Compreender a tecnologia e dominar habilidades e conceitos básicos agora são vistos como parte do núcleo da educação em muitos países, juntamente com leitura, escrita e matemática. No entanto, parece haver um equívoco de que TIC geralmente se refere a “computadores e atividades relacionadas à computação”. Felizmente, este não é o caso e, embora os computadores e seus aplicativos desempenhem um papel importante na gestão moderna da informação, outras tecnologias e/ou sistemas também compõem o que geralmente é considerado um fenômeno de TIC.
No final da década de 1980, o termo “computador” foi substituído por TI (Tecnologia da Informação), o que marcou uma mudança no foco da tecnologia de computador para a capacidade de armazenar e recuperar informações. O termo “TIC” (Tecnologia da Informação e Comunicação) foi então introduzido por volta de 1992, quando o e-mail se tornou disponível ao público. Vários produtos de TIC disponíveis relacionados à educação, como teleconferência, e-mail, audioconferência, aulas de TV, transmissão de rádio, conselhos de rádio interativos, sistemas de resposta de voz interativos, fitas de áudio e CD-ROMs etc. (Kenski, 2012).
O campo da educação foi impactado pelas TIC, que sem dúvida afetaram o ensino, a aprendizagem e a pesquisa. As TIC têm o potencial de inovar, acelerar, enriquecer e aprofundar habilidades, motivar e envolver os alunos, ajudar a vincular a experiência escolar à prática de trabalho, criar viabilidade econômica, aprimorar o ensino e ajudar a mudar as escolas. Muito já foi dito e relatado sobre o impacto da tecnologia, especialmente dos computadores, na educação. As TIC têm sido utilizadas na educação desde o seu início, mas nem sempre estiveram disponíveis em grande número. Embora os computadores não estivessem totalmente integrados na aprendizagem de disciplinas tradicionais na época, era geralmente aceito que os sistemas educacionais precisavam preparar os cidadãos para a aprendizagem ao longo da vida na sociedade da informação, o que aumentou o interesse pelas TIC.
Para Grzesiuk (2008), o uso de computadores na educação, aliado aos avanços da tecnologia, levam a seus benefícios para a melhoria do processo de ensino. Esse contexto refere-se a novas abordagens curriculares para o ensino de revisões de planos de aula e à perspectiva de educadores que facilitam esse ensino em suas salas de aula e ensinam componentes do currículo.
No entanto, sua utilização requer planejamento, pensado para ser condizente com estratégias, métodos e técnicas de ensino Freire (1979). Para melhor refletir isso, com o uso da informática nas escolas principalmente para acelerar, simplificar e incentivar a aprendizagem, os educadores mediadores desse processo precisam criar uma aproximação da nova era digital e tecnológica na realidade dos alunos.
Sem dúvida, a inserção dessas tecnologias, com destaque para o computador, como ferramenta de ensino trouxe muitas implicações e desafios em sua utilização. Por exemplo, uma das dificuldades mais comuns é a dificuldade dos professores em se adaptar ao uso do Laboratório de Informática Educativa (LIE) para as atividades.
Ao mesmo tempo, agregar conteúdo curriculares para inovar nas práticas didáticas educacionais torna-se cada vez mais desafiador a partir da utilização dos recursos tecnológicos pelos educadores, principalmente os laboratórios de informática. A tecnologia passa a corresponder à conexão entre ensinar e aprender, remetendo ao desafio de estabelecer/facilitar essa conexão com a tecnologia e os alunos.
Mais precisamente, essas dificuldades ocorrem devido a uma série de fatores, entre eles: insegurança e falta de manuseio dos computadores, falta de treinamento e falta de planejamento para incluir esses recursos. Diante das diversas questões existentes quanto à implantação e manutenção do LIE, faz-se necessário “analisar o contexto pedagógico quanto ao uso de laboratórios de informática como ferramentas metodológicas nos cursos de biologia, com base nas discussões da literatura”.
Nesse sentido, essas questões são críticas, principalmente se tais Laboratórios de Informática Educativa (LIE’s) estiverem instalados em áreas carentes de recursos (por exemplo, dentro de casa), ou em comunidades com acesso limitado ou mesmo falta de recursos financeiros para capacitação. profissionais da educação.
O advento da tecnologia da informação ocorre em todas as áreas do conhecimento, inclusive na educação. Os professores geralmente acreditam que a aplicação da tecnologia da informação na educação é uma tendência indiscutível. Toda a esperança é que essa tecnologia provoque uma revolução nos métodos de ensino, principalmente no ensino de ciências.
A aprendizagem em termos de novas tecnologias envolve línguas, matemática, ciências humanas e naturais, artes, etc., e habilidades intelectuais relacionadas a esses diferentes assuntos, como a capacidade de construir habilidades mentais para si mesmo, imagens realistas, raciocínio, resolvendo vários tipos de problemas, invenções e muito mais. Tal aprendizagem também inclui, por exemplo, o desenvolvimento da independência e responsabilidade pessoal, bem como diversas habilidades sociais e comportamentais (Grégoire et al., 1996).
A tecnologia da informação vem ganhando cada vez mais espaço no cenário educacional. É utilizada como ferramenta de aprendizagem e o seu papel no contexto social é também aplicado na nossa sociedade. Nesse sentido, a estrutura da educação mudou devido às novas tecnologias da informação. Almeida (2000) afirmou que para a implantação do computador na educação são necessários basicamente quatro elementos: computadores, software educacional, professores e alunos treinados para usar o computador como meio educacional. Segundo Krasilchic (2004), os objetivos do ensino de biologia são aprender conceitos básicos, analisar o processo de pesquisa científica e analisar o impacto social da ciência e da tecnologia. Segundo o mesmo autor, a biologia pode ser uma das disciplinas mais relevantes, merecendo a atenção dos alunos, ou uma das menos relevantes e menos atrativas, dependendo do que se ensina e como se ensina.
Levy (1994) argumenta que o campo da comunicação e da tecnologia da informação está desenvolvendo novas formas de pensar e modos de vida comunitários. De fato, a relação entre as pessoas, o trabalho e a própria inteligência dependem da deformação contínua de vários dispositivos de informação. Escrever, ler, ver, ouvir, criar e aprender são todos capturados pela computação cada vez mais avançada. Para que a informática seja um recurso eficaz no processo de ensino e provoque uma verdadeira transformação na forma como ela é ensinada, é necessário que as escolas busquem a colaboração de especialistas em informática para que possam auxiliar a biologia e instrui os alunos na ciência da busca de informações e no uso de recursos de informática.
O processo de implementação das tecnologias de informação e seu uso nas escolas, atendendo aos objetivos curriculares e atividades em sala de aula é um desafio porque significa mudar as atitudes e métodos dos professores, que estão cientes das consequências inevitáveis que, obviamente, afetam sua prática de ensino e processo de construção do conhecimento (Behrens, 2000).
Programas de computador desenvolvidos para educação em laboratórios escolares são softwares usados na forma de apresentações, enciclopédias, dicionários, tutoriais, programas de exercícios, etc. Multimídia é a combinação de várias mídias como texto, gráficos, som, imagens, animação e simulação para alcançar determinados efeitos (Casas, 1996).
O ensino de biologia também pode contar com softwares desenvolvidos em linguagens de programação para simulação, abrindo espaço para o debate de questões relacionadas à sala de aula.
Os computadores como ferramenta educacional auxiliam os alunos na execução de tarefas, e no desenvolvimento dessas tarefas os alunos podem aprender de forma eficaz.
A utilização do computador nas aulas de biologia depende da preparação dos professores, que devem incorporar em sua grade curricular formação técnica e conhecimentos específicos sobre o uso de computadores e softwares para compartilhar o uso do computador com os alunos.
Em geral, os recursos do computador ajudam a aproveitar melhor os conteúdos em sala de aula e ajudam os professores a preparar as aulas e tornam as aulas mais interessantes. Computadores e softwares constituem uma grande mudança em relação às formas de ensino existentes.
Atualmente, a tecnologia da informação no ensino de biologia tende a ser utilizada em redes de computadores locais e remotas por meio de softwares de apoio à aprendizagem, rodando em ambiente virtual. Há também uma tendência de utilização de dispositivos portáteis em sala de aula, diminuindo a necessidade de espaço para equipamentos e criando assim novos cenários de ensino.
Os recursos computacionais constituem ferramentas pedagógicas capazes de criar um ambiente interativo que potencializa a aprendizagem, podendo levar o aluno a investigar, formular hipóteses, testá-las e refinar suas ideias iniciais, construindo assim o seu próprio conhecimento (Valente, 2001).
Segundo Yager (1991), as apresentações multissensoriais aceleram e aumentam a compreensão e, além disso, prendem a atenção do público por mais tempo. O autor acrescenta que isso ocorre porque os recursos utilizados pela multimídia, imagens, sons e movimento são projetados para capturar a atenção do espectador de forma intermitente.
A maioria dos alunos de escolas públicas tem pouco contato com ferramentas de informática em seu dia a dia. No entanto, todos são a favor do método de ensino baseado em computador como uma ferramenta que enriquece e facilita o aprendizado. A falta de capacitação dos professores e a falta de materiais são as principais dificuldades no uso da informática em sala de aula. Segundo Flores (1996), a tecnologia da informação deve proporcionar ao aluno a oportunidade de adquirir novos conhecimentos, facilitar o processo de ensino e, em suma, complementar o conteúdo do curso, visando o desenvolvimento global do indivíduo. Alguns alunos veem a informática como uma ótima ferramenta de disseminação do conhecimento, porém, isso não é suficiente para aprender, mas sim o início do aprofundamento do conteúdo. Além disso, o mercado de trabalho atual exige a alfabetização em informática, portanto, lidar com sistemas de informação pode representar uma oportunidade profissional.
Os computadores devem ser utilizados como ferramentas de apoio ao conteúdo e à disciplina, sempre buscando preparar os alunos para uma sociedade informatizada. Segundo Borba (2001), o acesso à tecnologia da informação deve ser considerado um direito subjetivo dos alunos, incluindo, no mínimo, sua “alfabetização tecnológica”. Não apenas esse formato de curso de informática, mas aprender a ler e usar recursos por meio de diferentes atividades implementadas pelo professor, como aprender a ler, escrever, entender texto, entender gráficos, contar, desenvolver conceitos espaciais, etc.
Segundo Fernandes (1998), a maioria dos alunos pensa a biologia em sala de aula como uma disciplina cheia de nomes, loops e tabelas para memorizar; uma disciplina pouco interessante, aliás. Para mudar esse estereótipo, precisamos encontrar soluções, refletir sobre o assunto e trocar experiências entre professores e alunos.
Segundo Tajra (2001), os alunos tornam-se mais atentos, ajudam-se uns aos outros e ficam mais motivados a aprender em salas de aula que utilizam recursos de informática. A questão do uso da tecnologia na educação é polêmica, mas é preciso concordar que o uso desses recursos é essencial para uma educação de qualidade hoje. Uma escola, para além da informatização, deve ter também professores formados para compreender e atuar na nova lógica do processo de ensino, nomeadamente a utilização das tecnologias de informação e comunicação no ensino.
Diante das informações que os alunos acessam nas redes de comunicação, os professores têm a responsabilidade de enriquecê-las pedagogicamente, dando-lhes significado e relacionando-as com o conteúdo, a cultura dos educandos e suas experiências vividas. Claramente, a importância dos professores e sua relação com a informática, há sempre a necessidade de fortalecer a relação entre os dois. O sistema de ensino tradicional fornece apenas aos professores a base da aula, ou seja, quadro-negro, giz e livros didáticos, equipamentos de informática ou outros recursos audiovisuais estão sujeitos à disponibilidade de outros substitutos que trabalham na escola.
Aulas de informática devem ser fornecidas ao professor para que ele possa se atualizar e aprender a lidar com esses recursos. Nesses casos, para o bom andamento das aulas, será necessário o planejamento prévio e a preparação das aulas e, se necessário, a integração dos professores com os demais funcionários da escola.
Além de determinado, o professor inovador metodologicamente deve ser muito persistente, pois pode desanimar diante de possíveis dificuldades e preferir se adaptar aos modelos tradicionais de ensino.
Em uma sala de aula tradicional, a improvisação do professor quase sempre funciona. No laboratório de informática, porém, os professores têm maior responsabilidade no gerenciamento da turma e de suas tarefas, por isso o planejamento é sempre necessário. Nesse caso, é possível romper com o modelo tradicional de sala de aula e introduzir a informática como recurso de fomento às atividades docentes. Portanto, durante o processo de ensino, para a construção do conhecimento individual ou coletivo, os professores precisam estar atualizados com os recursos tecnológicos disponíveis em seu ambiente e ter talento para disseminar informações.
Através da Internet, os professores podem obter as informações mais recentes para preparar melhor as aulas e devem usar as informações para obter melhores resultados em sala de aula. Um professor deve estar pronto para incentivar os alunos a utilizarem a tecnologia disponível em seu aprendizado, cabe ainda a ele escolher o software que será utilizado em sua sala de aula, mudando assim o modelo tradicional de ensino.
4. DISCUSSÕES
Os professores devem considerar suas atualizações curriculares, bem como suas necessidades de ensino e objetivos educacionais, ao selecionar novas ferramentas. É necessário um trabalho colaborativo, envolvendo gestores escolares, professores e profissionais, para que as escolas desenvolvam estratégias para disponibilizar novas metodologias de ensino envolvendo informática também para outros professores e disseminá-las para outras turmas.
A utilização dos recursos informáticos nas escolas tem provocado alterações estruturais, criando novas necessidades de ajustamento ao nível da organização e planeamento curricular.
É necessário avaliar e repensar os métodos de ensino tradicionais e novas abordagens de métodos de avaliação que utilizam recursos informáticos, incluindo a Internet.
Equipamentos sofisticados como recursos audiovisuais comuns em laboratórios de informática são apenas ferramentas auxiliares para o aprendizado, não podendo garantir a qualidade do aprendizado. É necessário que as escolas realizem um plano de implantação de integração de laboratórios para as aulas de biologia para aproximar os alunos da tecnologia e tornar o processo educacional mais interessante. Quando um computador é usado como ferramenta educacional, ele ajuda a aumentar a criatividade de quem o dirige e coloca aqueles que o manipulam em uma posição de atividade ativa.
Softwares utilizados em apresentações em sala de aula, como o Microsoft PowerPoint, aproximam os alunos da realidade pela qualidade de imagem fornecida. Esses softwares devem ser utilizados por professores e alunos, pois utilizá-los para criar desenhos, realizar cálculos, simular fenômenos e outras funções de comunicação, são recursos diferenciados, mais complexos que outros recursos existentes e interessantes para demonstrar em sala de aula. A Internet é uma estrutura para fotografias e imagens, uma ferramenta para descrever ambientes naturais e urbanos, diversidade vegetal e animal, comportamento humano na natureza, biodiversidade e conservação de ecossistemas. A utilização da Internet como ferramenta de aprendizagem nas escolas é uma tendência relativamente recente, mas inevitável.
As inovações em sala de aula em relação ao ensino de ciências não se limitam ao uso de programas de computador para enriquecer e facilitar o aprendizado. Mas os professores devem ter essas ferramentas à sua disposição, destinadas a criar programas de atividades que vão além dos modelos tradicionais de ensino. As escolas devem desempenhar um papel importante na produção de programadores de produção que saibam interagir com os mecanismos de comunicação das máquinas, ou seja, que saibam dialogar com as novas tecnologias (Pretto, 2001).
Novas experiências educacionais estão em curso e precisam ser listadas, discutidas e disponibilizadas a todos os professores e alunos em busca de novos caminhos para melhorar o ensino de biologia. Esses métodos têm se mostrado eficazes em estimular o desejo dos alunos de aprender e buscar novas informações, como analisar, discutir, influenciar e decidir sobre os seus próprios projetos e métodos de aprendizagem de forma mais autónoma, ao mesmo tempo que procura novos métodos de ensino.
O fato é que os recursos técnicos estão ganhando cada vez mais adeptos e ocupando mais escolas, criando interdisciplinaridade e facilitando a representação do conteúdo a ser abordado. A informática promove a interdisciplinaridade nas escolas porque a tecnologia fornece conhecimento, os alunos recebem e facilita a sua construção.
5. CONCLUSÃO
As novas tecnologias de informação e comunicação são ferramentas indispensáveis no campo da educação. Para a utilização de tais tecnologias é necessário definir padrões, ter competência técnica e conhecimentos específicos de forma a coordenar o conteúdo do trabalho com as inovações tecnológicas.
O modo tradicional de ensino de simplesmente memorizar informações tem pouco efeito na construção do conhecimento. Os alunos devem aprender sobre os avanços científicos, o comportamento humano na natureza e o impacto na sociedade.
A ciência da computação ajuda os alunos a encontrar informações para resolver problemas, entender diversos conteúdos relacionados à biologia e também torna os alunos mais ativos na construção do conhecimento.
As palestras são de inegável importância, mas é inadmissível que se concentrem apenas nesse estilo de ensino. Para que os alunos tenham maior interesse pela biologia, devemos buscar novos modelos de ensino que superem aquele centrado nos livros didáticos e na memorização das informações. O papel do educador não é fornecer ao educando conhecimentos, sejam eles técnicos ou não técnicos, mas proporcionar a organização do pensamento correto por meio de uma relação de diálogo entre o educando e o educador.
Quanto ao uso da informática no ensino de biologia, o foco está em programas utilizados em aulas expositivas que sejam capazes de gerar simulações que demonstrem as vantagens e possibilidades que o uso desses softwares pode oferecer. Nesse sentido, a tecnologia da informação deve ser utilizada como um recurso, uma ferramenta para construir conhecimento, concluir projetos e planejar atividades sobre determinados temas.
Numa perspectiva mais ampla, há a necessidade do uso criterioso dos recursos computacionais, principalmente softwares que auxiliem na visualização e compreensão na educação, principalmente no ensino de biologia. Portanto, os recursos computacionais por si só não podem garantir a construção do conhecimento na relação professor-aluno.
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