REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/cl10202509081342
Cláudia Assunção Gonçalves Chaves
Cleiton Araújo de Abreu
Kênia Silva Quirino Xavier
Luana Cristina Andrade Siqueira
Matheus Henrique Figueiredo dos Santos
1. INTRODUÇÃO
A Matemática é frequentemente considerada uma disciplina essencial para o desenvolvimento tecnológico, dado seu caráter lógico, abstrato, preciso e com amplo campo de aplicações. É uma disciplina fundamental nos currículos escolares e oferece as bases e teorias mais importantes da área de exatas. Ela é a base para diversas áreas como engenharia, estatística, economia, física, matemática, informática, eletrotécnica, eletrônica, mecânica, edificações, eletromecânica, mecatrônica, automação, administração, contabilidade, e outras que exigem um sólido entendimento de conceitos matemáticos. No campo da educação tecnológica, a Matemática não apenas fortalece o raciocínio lógico, mas também auxilia no desenvolvimento de habilidades práticas voltadas para a solução de problemas reais e ajuda na formação de pensamentos que irão auxiliar no desenvolvimento das disciplinas específicas. Segundo Moura (2019, p. 15), “a Matemática, quando aplicada ao contexto tecnológico, vai além da abstração, tornando-se uma ferramenta indispensável para o entendimento prático da tecnologia”.
DELIMITAÇÃO DO TEMA
O presente trabalho está delimitado à análise de práticas pedagógicas no ensino médio, técnico e superior, especificamente em cursos técnicos e tecnológicos, que utilizam ferramentas como softwares matemáticos, plataformas educacionais interativas, tecnologias digitais, materiais didáticos, jogos (jogos de tabuleiro, jogo da memória, dominó, esportes, massa de modelar, boliche, brincadeiras de culinária, blocos de construção) e simuladores.
Essas tecnologias são empregadas para demonstrar a aplicabilidade da Matemática em áreas como programação, robótica, automação, mecatrônica, elétrica, eletrônica, mecânica, estatística, contabilidade, administração, física. Como afirma Silva (2020, p. 78), “o uso de simuladores no ensino da Matemática tem mostrado eficácia na transposição de conceitos abstratos para aplicações concretas”.
PROBLEMÁTICA
O ensino de Matemática ainda enfrenta desafios em termos de engajamento, aprendizado, dedicação e compreensão por parte dos alunos, especialmente no ensino infantil, fundamental e médio. O que reflete em falta de base para os ensinos técnico, tecnológico em nível médio e superior. Muitos estudantes têm dificuldades em relacionar os conceitos teóricos com aplicações práticas. Um estudo de Lima (2021) constatou que “a maioria dos alunos de cursos tecnológicos apresenta dificuldades em entender como a Matemática se aplica nas áreas técnicas, resultando em um aprendizado fragmentado e limitado” (Lima, 2021, p. 34). Dessa forma, surge a questão: de que maneira as ferramentas tecnológicas podem contribuir para uma melhor assimilação da Matemática pelos alunos de cursos tecnológicos?
OBJETIVOS
O objetivo principal desta pesquisa é avaliar como a integração de tecnologias no ensino da Matemática pode melhorar a compreensão dos estudantes de cursos técnicos e tecnológicos.
Os objetivos específicos são:
1. Investigar o impacto de softwares educacionais no processo de ensino-aprendizagem da Matemática;
2. Identificar os principais desafios enfrentados por educadores na utilização de tecnologias no ensino de Matemática;
3. Propor estratégias para a implementação eficaz de ferramentas tecnológicas no ensino de Matemática.
4. Propor formatos de ensinos demonstrando a aplicação da matemática dentro dos temas tecnológicos em nível médio e superior.
2. DESENVOLVIMENTO
Nos últimos anos, a tecnologia tem desempenhado um papel crucial no processo de ensino e aprendizagem, particularmente em disciplinas como a Matemática. O uso de softwares como GeoGebra (permite que os alunos visualizem objetos geométricos, construam gráficos, elaborem figuras planas e espaciais, e calculem distâncias espaciais), MATLAB (é um software de computação numérica que permite a análise e visualização de dados) e Wolfram Alpha (é um mecanismo de conhecimento computacional que responde a perguntas diretamente, em vez de fornecer uma lista de páginas web que possam conter a resposta. Resolve equações, mostrando resultados de limites, derivadas, integrais e esboçando gráficos) e tecnologias digitais sites e jogos online, YouTube, plataformas de videoconferência, Excel, calculadora, computador, Internet e vídeo/ DVD tem permitido que alunos explorem conceitos matemáticos de forma interativa e visual e tornam as aulas de matemática mais dinâmicas e colaborativas, aumentando a motivação dos estudantes. De acordo com Araújo (2022), “essas ferramentas facilitam o ensino de conceitos complexos ao possibilitar que os estudantes visualizem e manipulem modelos matemáticos” (Araújo, 2022, p. 66).
Além disso, uma citação mais longa de Moura (2019) reforça a importância desses recursos no ensino tecnológico:
O uso de tecnologias educacionais, como simuladores e plataformas interativas, tem mostrado ser uma ferramenta poderosa no ensino de Matemática aplicada. Ao utilizar esses recursos, os alunos conseguem compreender de forma prática como a Matemática se aplica em áreas como a engenharia, a programação e outras disciplinas técnicas. Além disso, essas tecnologias permitem uma maior autonomia no aprendizado, incentivando a curiosidade e a exploração de novos conceitos matemáticos (Moura, 2019, p. 32).
3. CONCLUSÃO
O uso de ferramentas tecnológicas no ensino da Matemática aplicada à educação tecnológica é uma estratégia promissora para melhorar a aprendizagem dos estudantes. Com a nova geração que já nasceu em meio a tecnologia aplicada no seu dia a dia. No entanto, é essencial que os professores sejam capacitados e busquem um constante aprendizado e que o currículo seja adaptado para integrar de maneira eficaz essas tecnologias disponíveis e as novas que estão sendo desenvolvidas. Como discutido por Araújo (2022, p. 89), “a capacitação docente é um dos fatores mais importantes para o sucesso da implementação de tecnologias no ensino de Matemática”. A Matemática aplicada à educação tecnológica deve ser vista não apenas como um conhecimento teórico, mas como uma competência prática essencial para o futuro tecnológico dos alunos na resolução de problemas. O estudo tecnológico é aplicado na resolução de problemas para melhoria da nossa sociedade.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARAÚJO, J. L. O uso de tecnologias digitais no ensino de Matemática. Revista de Educação Matemática, v. 28, n. 3, p. 65-90, 2022.
LIMA, R. A. Dificuldades no ensino da Matemática aplicada à tecnologia. Cadernos de Educação Tecnológica, v. 17, p. 33-52, 2021.
MOURA, P. S. A importância da Matemática no ensino tecnológico. Revista Brasileira de Educação Tecnológica, v. 12, p. 15-32, 2019.
SANTOS, F. O. Capacitação docente no uso de tecnologias educacionais. Educação e Tecnologia, v. 10, p. 50-68, 2020.
SILVA, M. T. Aplicação de simuladores no ensino da Matemática. Ensino de Matemática e Tecnologia, v. 15, p. 75-90, 2020.