REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/cl10202510301300
Maria do Socorro Nunes Barros
Mariluci de Oliveira Moraes
Tânia Regina Santiago Neves
Profª Drª Alessandra Nery da Silva
Resumo
Objetivo: Demonstrar a importância da leitura crítica reflexiva na alfabetização para o desenvolvimento de estudos de metanálise relevantes em qualquer área de estudo e pesquisa. Método: tratou-se de uma revisão bibliográfica norteada pelos títulos disponibilizados para esta disciplina, entre os anos de 2008 e 2017. Adotando como critério de inclusão publicações relevantes ao tema leitura crítica e metanálise, sob a pergunta norteadora: Qual a importância da leitura crítica reflexiva durante a alfabetização para a construção de estudos de metanálise de relevância? Resultado: a alfabetização é vista como um projeto político que permite aos indivíduos lerem, compreender e transformar suas experiências pessoais e sua relação com a sociedade. No Brasil, a falta de estímulo familiar contribui para a queda no hábito de leitura entre jovens. Conclusão: a leitura crítica é vista como uma ferramenta importante para formar opiniões e questionar a realidade, servindo de base ainda no processo de alfabetização para a criação de estudos de relevância. Palavras-Chave: Educação; Leitura Crítica; Metanálise; Pesquisa.
Introdução
No Brasil, a falta de estímulo familiar contribui para a queda no hábito de leitura entre jovens, e a leitura crítica é vista como uma ferramenta importante para formar opiniões e questionar a realidade. (Amazonas, 2017)
O empoderamento faz parte de um projeto político mais amplo, baseado na formação básica educacional, através da leitura, compreensão e mudança de vivências pessoais e convívio social. Permitindo que o indivíduo tenha voz dentro de um todo. (Freire & Macedo, 2011)
A revisão sistemática é algo habitual em todas as áreas atualmente, com o acesso aos meios de comunicação, a busca por vários títulos sobre o mesmo tema de pesquisa, está ainda mais acessível. Preconiza-se a prática baseada em evidências, quando falamos da área da saúde, utilizando sempre a melhor evidência disponível. No entanto, determinar qual é a melhor evidência diante de tantos estudos disponíveis é o desafio nesta prática. (Rodrigues & Ziegelmann, 2010)
Além disso, a leitura crítica envolve diferentes níveis de compreensão textual, desde a leitura exploratória até a análise crítica, o leitor deve ser capaz de identificar intenções subjetivas e avaliar as implicações sociais do discurso. Para isso, é fundamental uma abordagem que considere não apenas a estrutura linguística do texto, mas também os contextos discursivos e sociais em que ele está inserido. (Marcuschi, 2008)
Em síntese, empregar ou realizar metanálises de estudos iguala-se a resumir dados pertinentes, estabelecendo evidências que reforcem as tomadas de decisão em todas as áreas de estudo e pesquisa, mas para esta prática, durante a alfabetização é preciso fomentar a leitura crítica reflexiva como base para os futuros pesquisadores.
Objetivo
Demonstrar a importância da leitura crítica reflexiva na alfabetização como base para o desenvolvimento de um estudo de metanálise relevante em qualquer área de estudo e pesquisa.
Metodologia
Tratou-se de uma revisão bibliográfica entre os anos de 2008 e 2017, onde foram pesquisados, livros, dissertações e artigos científicos, disponibilizados para esta disciplina. Durante a pesquisa foram encontradas informações relevantes que corroboraram com o tema proposto e estabelecidas as palavras-chave: Educação; Leitura Crítica; Metanálise; Pesquisa.
Desenvolvimento
A alfabetização, longe de ser apenas um processo de decodificação de palavras, é um meio de inserção social e de desenvolvimento do pensamento crítico. A partir da capacidade de interpretar e questionar, o indivíduo se torna mais preparado no enfrentamento de discursos manipuladores e cria resistência às determinações impostas. Esse processo é necessário na formação de cidadãos participativos e conscientes de seu papel na sociedade.
Os indivíduos capazes de questionar ideias, conjecturas e alegações, são descritos como analíticos, pensadores dispostos a compreender todos os lados de uma mesma questão. São minuciosos em suas pesquisas, analisam criticamente, sem depender de conhecimentos empíricos. Considerados eruditos, adquirem liberdade e somam benesses longevas, inclusive posicionam-se de maneira adequada em todas as situações.
“Ainda assim, uma corrente recente de trabalhos da área da psicologia cognitiva apresenta objeções importantes à ideia de que os seres humanos possam ser pensadores críticos. As pessoas são essencialmente seres que racionalizam sobre suas crenças e decisões com muito mais frequência do que raciocinam sobre elas, o que sugere que as pessoas recorrem a razão fundamentalmente para justificar conclusões anteriormente estabelecidas, ao invés de usá-las em um processo de reflexão para construir e avaliar os seus pontos de vista sobre um dado assunto”. (Guzzo & Lima, 2018)
No cerne do conceito de pensamento crítico, a competência de ponderar acerca de suas convicções e atitudes é reconhecida naqueles que o praticam, e estes possuem a liberdade de alterá-las e aprimorá-las, seguindo suas considerações a partir de novos dados ou motivações que obtêm. (Guzzo & Lima, 2018)
O pensamento crítico envolve questionar rigorosamente ideias e argumentos, e é fundamental para a formação de cidadãos conscientes e engajados. A escola desempenha um papel crucial nesse processo ao promover atividades que estimulam a leitura crítica.
Conclusão
Ainda que o seu desenvolvimento seja uma tarefa árdua, o pensamento crítico, é uma meta tangível na alfabetização básica e em todo o seu percurso. O número de estudos teóricos são maiores que os de pesquisa, traduzindo a carência do ensino de leitura crítica e a deficiência de estudos nesta área.
Portanto, é notório que a adoção de práticas de leitura crítica e escrita favorecem para uma educação transformadora. Ao compreender as relações de poder presentes nos discursos e ao valorizar a alfabetização e a produção acadêmica, a sociedade avança na construção de um ambiente mais justo e igualitário. Assim, é imprescindível que as ações educacionais incentivem o desenvolvimento do pensamento crítico e da autonomia intelectual, preparando indivíduos para atuarem de maneira consciente e responsável no mundo em que vivem.
Referência
Amazonas, S. dos A. (2017). A leitura crítica para além da decodificação: habilidades e competências na formação do leitor crítico no ensino médio, em uma escola estadual no município de Parintins-AM. Universidade do Estado do Amazonas.
Freire, P., & Macedo, D. (2011). Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. In Educar em Revista (Vol. 31, Issue 57). Editora Paz e Terra. https://observatorioi9.com.br/wp-content/uploads/2024/04/Alfabetizacao-Leitura-do-Mundo-Leitura-da-Palavra-1.pdf
Guzzo, G. B., & Lima, V. M. do R. (2018). O desenvolvimento do pensamento crítico na educação: uma meta possível? Educação Unisinos, 22(4), 334–343. https://doi.org/10.4013/edu.2018.224.11
Marcuschi, L. A. (2008). Produção textual, análise de gêneros e compreensão (3a). Parábola Editorial. https://dlm.fflch.usp.br/sites/dlm.fflch.usp.br/files/MARCUSCHI-Luiz-Antonio__O-processo-de-producao-textual.pdf
Rodrigues, C. L., & Ziegelmann, P. K. (2010). Metanálise: Um Guia Prático. 436–447. https://seer.ufrgs.br/index.php/hcpa/article/view/16571/10735
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