UN ESTUDIO SOBRE DESERCIÓN Y/O ABANDONO ESCOLAR DE ESTUDIANTES DEL 2º SEGMENTO DE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS DE LA ESCUELA ESTADUAL ARMANDO MENDES EN EL MUNICIPIO DE FONTE BOA, AMAZONAS, BRASIL, ENTRE LOS AÑOS 2017 Y 2020.
REGISTRO DOI: 10.5281/zenodo.12773273
Naílson Pereira de Oliveira,
José Amauri Siqueira da Silva,
Suzana Gusmão Lima
RESUMO
Este estudo investigou a evasão e/ou abandono escolar dos estudantes do 2º Segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Escola Estadual Armando Mendes, em Fonte Boa, Amazonas, Brasil, entre os anos de 2017 e 2020. A pergunta central do estudo buscou entender se a necessidade de trabalhar, a dificuldade de aprendizagem e a falta de segurança influenciam a evasão e/ou abandono escolar dos alunos do 2º Segmento da EJA na Escola Estadual Armando Mendes no ano de 2021. O objetivo foi analisar a correlação entre método de ensino, mercado de trabalho e evasão e/ou abandono escolar dos estudantes do 2º Segmento da EJA. A justificativa para este estudo reside na necessidade de abordar aspectos como currículo escolar, instalações e capacitação de professores, frequentemente deficientes na educação brasileira. A EJA enfrenta desafios adicionais devido à complexidade de trabalhar com um público diversificado, exigindo metodologias apropriadas que tornem as aulas mais prazerosas e enriquecedoras, otimizando o processo de ensino-aprendizagem. Este estudo dissertativo-descritivo seguiu o método indutivo, começando com uma pesquisa bibliográfica e avançando para uma pesquisa de campo com questionários. Esses questionários identificaram os principais fatores que contribuem para a evasão e abandono escolar, incluindo a necessidade de trabalhar, falta de estímulo familiar, dificuldade de aprendizagem e falta de segurança. Os principais motivos identificados para a evasão e abandono escolar dos estudantes do 2º Segmento da EJA. Os resultados indicam que múltiplos fatores inter-relacionados contribuem para a evasão escolar, sugerindo a necessidade de abordagens multidimensionais para resolver o problema. Portanto, é essencial desenvolver estratégias educacionais e políticas públicas que abordem essas questões, promovendo um ambiente escolar mais inclusivo e adaptado às necessidades dos estudantes da EJA. A melhoria das condições de ensino, currículo e formação de professores é crucial para reduzir a evasão e garantir o sucesso educacional.
Palavras-chaves: Abandono. Adultos. Educação. Evasão Escolar. Jovens.
RESUMEM
Este estudio investigó la deserción y/o abandono escolar de los estudiantes del 2º Segmento de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la Escuela Estatal Armando Mendes, en Fonte Boa, Amazonas, Brasil, entre los años 2017 y 2020. La pregunta central del estudio buscó entender si la necesidad de trabajar, las dificultades de aprendizaje y la falta de seguridad influyen en la deserción y/o abandono escolar de los alumnos del 2º Segmento de la EJA en la Escuela Estatal Armando Mendes en el año 2021. El objetivo fue analizar la correlación entre el método de enseñanza, el mercado laboral y la deserción y/o abandono escolar de los estudiantes del 2º Segmento de la EJA. La justificación para este estudio reside en la necesidad de abordar aspectos como el currículo escolar, las instalaciones y la capacitación de profesores, frecuentemente deficientes en la educación brasileña. La EJA enfrenta desafíos adicionales debido a la complejidad de trabajar con un público diversificado, lo que requiere metodologías apropiadas que hagan las clases más placenteras y enriquecedoras, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este estudio descriptivo y dissertativo siguió el método inductivo, comenzando con una investigación bibliográfica y avanzando hacia una investigación de campo con cuestionarios. Estos cuestionarios identificaron los principales factores que contribuyen a la deserción y abandono escolar, incluyendo la necesidad de trabajar, la falta de estímulo familiar, las dificultades de aprendizaje y la falta de seguridad. Los principales motivos identificados para la deserción y abandono escolar de los estudiantes del 2º Segmento de la EJA. Los resultados indican que múltiples factores interrelacionados contribuyen a la deserción escolar, sugiriendo la necesidad de enfoques multidimensionales para resolver el problema. Por lo tanto, es esencial desarrollar estrategias educativas y políticas públicas que aborden estas cuestiones, promoviendo un ambiente escolar más inclusivo y adaptado a las necesidades de los estudiantes de la EJA. La mejora de las condiciones de enseñanza, el currículo y la formación de profesores es crucial para reducir la deserción y garantizar el éxito educativo.
Palabras clave: Abandono. Adultos. Educación. Deserción Escolar. Jóvenes.
1.INTRODUÇÃO
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) desempenha um papel crucial na promoção da inclusão social e no cumprimento do direito fundamental à educação para aqueles que, por diversos motivos, não puderam concluir a educação básica em idade escolar apropriada. A EJA oferece uma segunda oportunidade para que esses indivíduos, que muitas vezes enfrentam desafios socioeconômicos significativos, possam adquirir conhecimentos e habilidades essenciais para o desenvolvimento pessoal e profissional. No entanto, a evasão escolar representa um obstáculo persistente e complexo neste segmento educacional.
No Brasil, a evasão escolar na EJA é influenciada por uma variedade de fatores interrelacionados, que incluem a necessidade de conciliar trabalho e estudo, dificuldades de aprendizagem e questões de segurança, entre outros. Esses fatores refletem as condições socioeconômicas e culturais dos alunos, que muitas vezes precisam priorizar a sobrevivência e o sustento familiar em detrimento da continuidade dos estudos. Além disso, a heterogeneidade do público atendido pela EJA exige abordagens pedagógicas diferenciadas e adaptadas às necessidades específicas dos alunos.
Este estudo foca na Escola Estadual Armando Mendes, localizada em Fonte Boa, no estado do Amazonas, onde a evasão escolar entre os alunos do 2º Segmento da EJA entre os anos de 2017 e 2020 tem sido uma preocupação significativa. A escolha desta instituição e período deve-se à necessidade de compreender os fatores locais que contribuem para a evasão, a fim de desenvolver estratégias eficazes para mitigá-la. Utilizando uma abordagem quantitativa, a pesquisa aplicou questionários para coletar dados diretamente dos alunos que abandonaram a escola, complementada por uma análise dos registros escolares para identificar padrões de evasão.
Ao identificar e analisar os fatores que levam ao abandono escolar na EJA na Escola Estadual Armando Mendes, este estudo visa não apenas compreender os motivos por trás da evasão, mas também propor soluções práticas que possam ser implementadas tanto pela escola quanto pela Secretaria de Estado de Educação do Amazonas. A intenção é desenvolver estratégias que promovam a permanência e o sucesso escolar dos alunos, contribuindo para a melhoria da qualidade da educação oferecida e para a inclusão social e econômica desses indivíduos.
1.1 Pergunta Geral
A necessidade de trabalhar, a dificuldade de aprendizagem e a falta de segurança possui algum tipo influência na questão da evasão e/ou abandono escolar de alunos do 2º Segmento da Educação de Jovens e Adultos na Escola Estadual Armando Mendes no município de Fonte Boa-Amazonas-Brasil, para o ano de 2021?
1.2 Objetivo Geral
Analisar a correlação entre método de ensino, mercado de trabalho e evasão e/ou abandono escolar de estudantes do 2º Segmento da Educação de Jovens e Adultos da Escola Estadual Armando Mendes no município de Fonte Boa-Amazonas-Brasil, para o ano de 2021.
1.3 Justificativa
O estudo justifica-se pelo fato de propor aspectos como currículo escolar, instalações e capacitação de professores que nem sempre são itens constantes na educação brasileira, e quando se fala da Educação de Jovens e Adultos, estes itens são intensificados e adiciona-se outros fatores como a complexidade que a referida modalidade possui em trabalhar com um público diferenciado e desenvolver uma metodologia apropriada, proporcionando aos alunos aulas mais prazerosas e enriquecedoras otimizando assim o processo de ensino-aprendizagem.
2. METODOLÓGIA
A pesquisa adotou uma abordagem quantitativa e descritiva, com o objetivo de identificar e analisar os fatores que contribuem para a evasão escolar entre os alunos do 2º Segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Escola Estadual Armando Mendes, em Fonte Boa, Amazonas, no período de 2017 a 2020. A metodologia utilizada envolveu as seguintes etapas:
Delineamento do Estudo: Este estudo foi delineado como uma pesquisa descritiva, buscando quantificar a prevalência e identificar os fatores associados à evasão escolar entre os alunos da EJA. A pesquisa teve como foco os alunos matriculados no 2º Segmento da EJA na Escola Estadual Armando Mendes durante o período de 2017 a 2020.
Coleta de Dados: Análise de Registros Escolares: Inicialmente, foi realizada uma análise documental dos registros escolares para identificar os alunos que haviam evadido ou abandonado a escola no período estudado. Essa análise incluiu a coleta de dados demográficos, informações de matrícula, frequência e desempenho escolar.
Questionários Estruturados: Para complementar a análise documental, foram aplicados questionários estruturados aos alunos que haviam evadido. Os questionários foram distribuídos via WhatsApp, uma vez que é uma plataforma amplamente acessível e utilizada pelos alunos. O questionário incluiu perguntas fechadas e abertas para capturar uma variedade de fatores pessoais, econômicos e pedagógicos.
Amostra: A amostra inicial compreendeu 501 estudantes matriculados na EJA durante o período de estudo. Destes, 227 estavam matriculados no 2º Segmento da EJA. Para a aplicação dos questionários, foi selecionada uma amostra intencional de 15 estudantes que haviam evadido ou abandonado a escola, garantindo a representação de diferentes motivos para a evasão.
Instrumentos de Pesquisa – Questionários Estruturados: Os questionários foram elaborados com base em uma revisão da literatura sobre evasão escolar e consultas com especialistas em educação. As perguntas abordaram fatores como a necessidade de trabalhar, dificuldades de aprendizagem, segurança, metodologia dos professores e proposta pedagógica. Exemplos de perguntas incluem: “Qual foi o principal motivo para você abandonar a escola?” e “Quais dificuldades você encontrou no ambiente escolar?”
Análise de Dados: Os dados coletados foram analisados quantitativamente utilizando técnicas estatísticas descritivas, como frequências e porcentagens, para identificar os fatores mais frequentes mencionados pelos alunos. Foi utilizada a triangulação dos dados dos questionários com os registros escolares para garantir a validade dos achados.
Ética na Pesquisa: A pesquisa seguiu todos os princípios éticos necessários. Os participantes foram informados sobre os objetivos do estudo e garantidos de que suas respostas seriam confidenciais e utilizadas exclusivamente para fins de pesquisa. O consentimento informado foi obtido de todos os participantes antes da aplicação dos questionários.
Limitações do Estudo: As limitações da pesquisa incluem a amostra relativamente pequena de alunos que responderam aos questionários, o que pode não representar totalmente a população da EJA. Além disso, a utilização de questionários via WhatsApp pode ter excluído alunos sem acesso a essa tecnologia.
Esta metodologia permitiu uma análise detalhada e contextualizada dos fatores que contribuem para a evasão escolar na EJA na Escola Estadual Armando Mendes, proporcionando uma base sólida para a formulação de estratégias e intervenções que visem reduzir a evasão e melhorar a retenção e o sucesso dos alunos.
3. MARCO ANALÍTICO
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Fonte Boa-Amazonas enfrenta desafios específicos que refletem não apenas as características locais, mas também questões mais amplas relacionadas à educação de adultos em todo o país. Os dados coletados revelam uma realidade complexa e multifacetada, que merece uma análise detalhada para compreender plenamente os fatores que influenciam a frequência e o sucesso dos alunos na modalidade EJA.
3.1 Perfil Demográfico e Socioeconômico
Os alunos da EJA em Fonte Boa são predominantemente do sexo masculino, conforme demonstrado pelo Gráfico 1. Essa predominância pode ser atribuída a diversos fatores, como a dinâmica do mercado de trabalho local, que pode exigir maior flexibilidade de horários dos homens em relação às mulheres.
A faixa etária dos alunos, com a maioria concentrada entre 18 e 22 anos (Gráfico 2), sugere que muitos jovens optam por ingressar na EJA após interrupções nos estudos regulares. Essa faixa etária é crucial, pois os alunos adultos frequentemente enfrentam desafios adicionais ao retornarem à escola, como conciliar trabalho e estudos.
O Gráfico 4 evidencia que 40% dos alunos da EJA na Escola Estadual Armando Mendes, em Fonte Boa, já são pais, o que frequentemente resulta em ausências nas salas de aula devido aos cuidados familiares.
Por sua vez, o Gráfico 5 reflete uma realidade nacional: 70% dos estudantes da EJA precisam equilibrar os estudos com o trabalho para sustentar suas famílias. Esta dualidade entre educação e trabalho é uma característica central na vida dos adultos que frequentam essa modalidade educacional.
Conforme a Proposta Curricular para Educação de Jovens e Adultos do Ministério da Educação, é essencial que os professores que atuam nesse contexto compreendam profundamente as expectativas, cultura e desafios enfrentados pelos alunos adultos, adaptando suas abordagens pedagógicas para melhor atender às suas necessidades específicas.
A renda familiar também é um fator determinante, com a maioria dos alunos relatando uma renda mensal de até um salário-mínimo (Gráfico 6). Essa realidade econômica influencia diretamente a capacidade dos alunos de se dedicarem exclusivamente aos estudos, muitas vezes precisando conciliar o trabalho remunerado com as obrigações escolares.
Os motivos para a evasão escolar são multifacetados, com a necessidade de trabalhar sendo o mais citado (53%), seguido por dificuldades de aprendizagem (33%) e preocupações com segurança (14%), conforme ilustrado no Gráfico 7. Esses dados sublinham os desafios enfrentados pelos alunos da EJA, que muitas vezes precisam equilibrar múltiplas responsabilidades além dos estudos. A falta de infraestrutura adequada e o ambiente de aprendizagem seguro são áreas que precisam ser abordadas para melhorar a retenção dos alunos. Ao analisar a rotina desses estudantes, é evidente que as responsabilidades familiares, o cansaço diário e a falta de tempo para estudos adicionais dificultam significativamente o processo de ensino-aprendizagem. A soma desses fatores totaliza 86%, indicando sua relevância como causas de ausência escolar entre esses alunos. Em contrapartida, a falta de segurança, representando 14%, é um desafio comum enfrentado por escolas em todo o Brasil, devido às aulas noturnas da EJA, que aumentam a vulnerabilidade a assaltos e ao tráfico de drogas.
3.2 Motivos de Evasão Escolar
Quadro 1: Motivos de não ir à escola
A defasagem na escolaridade leva muitos alunos a procurarem a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Em geral, esses estudantes são atendidos por professores formados para atuar no Ensino Fundamental, que também costumam trabalhar com crianças nas turmas regulares. Embora o currículo seja essencialmente o mesmo, os alunos da EJA são adultos com objetivos diferentes, o que exige adaptações nos temas, abordagens e tratamentos por parte dos professores.
Esses dados destacam os desafios enfrentados pelos alunos da EJA, que muitas vezes precisam equilibrar múltiplas responsabilidades além dos estudos, incluindo questões de segurança no ambiente escolar.
A qualidade do ensino na Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma preocupação constante, com uma parcela significativa dos alunos (46%) expressando insatisfação com a metodologia docente. Muitos acreditam que uma proposta pedagógica mais adequada às suas realidades poderia melhorar significativamente a experiência de aprendizagem.
Segundo 67% dos estudantes pesquisados, a formação dos professores da EJA deveria ser voltada especificamente para as necessidades desses alunos, pois a didática atual dificulta o ensino. Além disso, os dados do Gráfico 9 mostram que 33% dos questionários destacaram a necessidade de criar um currículo específico para a EJA. Esses resultados indicam a importância de desenvolver uma didática aprimorada e um currículo que realmente contemple as características dessa modalidade de ensino.
Para crianças e adolescentes das classes populares, certos privilégios familiares são perdidos à medida que crescem e assumem responsabilidades. Trabalhar, mesmo em idade precoce, é visto como uma necessidade e uma virtude na cultura do trabalhador dessas classes.
Qualidade do Ensino e Expectativas dos Alunos
Apesar das dificuldades, os alunos da EJA veem a educação como um caminho para alcançar suas aspirações. De acordo com os dados, 60% dos estudantes retornam aos estudos com o objetivo de melhorar sua qualificação profissional, acreditando que dominar habilidades básicas como leitura e escrita é crucial para conquistar independência e obter melhores oportunidades no mercado de trabalho. Além disso, 20% dos alunos têm a intenção de ingressar em uma faculdade, vendo a educação como um meio de alcançar um nível mais elevado de conhecimento e oportunidades de carreira. Outro grupo de 20% busca completar os estudos para melhorar suas chances de sucesso em áreas urbanas, como Manaus, acreditando que concluir a educação básica é o primeiro passo para explorar novas possibilidades e tentar uma melhor sorte na cidade.
O retorno à escola marca um momento decisivo para restabelecer os vínculos com o conhecimento escolar, libertando os alunos do estigma do analfabetismo e dos sentimentos de inferioridade. Essas aspirações destacam a importância da EJA como uma ferramenta de capacitação e mobilidade social para os alunos adultos. Os dados mostram que a EJA não apenas oferece uma segunda chance de escolarização, mas também é vista pelos alunos como uma ponte para alcançar objetivos mais amplos e significativos em suas vidas pessoais e profissionais.
4. CONCLUSÃO
A pesquisa realizada na Escola Estadual Armando Mendes, em Fonte Boa, Amazonas, entre 2017 e 2020, sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA), revelou nuances cruciais que afetam a experiência escolar desse público específico. Os resultados destacam desafios significativos e caminhos promissores para a melhoria do ensino.
A necessidade de trabalhar foi identificada como o principal motivo de evasão escolar, afetando 53% dos alunos. Este dado sublinha a dificuldade de conciliar trabalho e estudo, uma realidade dura para muitos estudantes da EJA que precisam prover o sustento familiar. Além disso, 33% dos alunos mencionaram a dificuldade de aprendizagem como uma barreira significativa, apontando para a necessidade de metodologias pedagógicas mais adequadas às suas realidades.
A insatisfação com a metodologia de ensino, expressa por 46% dos alunos, reforça a importância de uma formação específica para os professores da EJA. A adaptação curricular é essencial para garantir que o processo de ensino e aprendizagem seja eficaz e relevante. A criação de um currículo específico para a EJA foi um ponto debatido por 33% dos questionários, destacando a necessidade de uma abordagem pedagógica que respeite e integre as experiências de vida dos alunos.
Apesar dos desafios, a pesquisa também revelou um forte desejo de superação entre os alunos. 60% retornaram à escola com o objetivo de melhorar sua qualificação profissional, enquanto 20% almejam ingressar no ensino superior e outros 20% buscam melhores oportunidades na capital do estado, Manaus. Esses dados mostram que a EJA não apenas oferece uma segunda chance de escolarização, mas também é vista como uma ponte para alcançar objetivos mais amplos e significativos na vida pessoal e profissional dos alunos.
A necessidade de adaptar o currículo e a metodologia de ensino para atender melhor às necessidades dos alunos da EJA é clara. Investir na formação continuada dos professores e criar práticas pedagógicas inclusivas são passos cruciais para melhorar a qualidade do ensino e reduzir a evasão escolar. A EJA tem um potencial transformador significativo, proporcionando aos alunos as ferramentas necessárias para alcançar seus objetivos e contribuir para uma sociedade mais justa e equitativa.
Em conclusão, a pesquisa na Escola Estadual Armando Mendes evidencia que, apesar dos desafios, a EJA pode ser uma poderosa ferramenta de mobilidade social e capacitação. Garantir que a educação cumpra seu papel de transformação social e melhoria das condições de vida requer um compromisso contínuo com a qualidade do ensino e o respeito às realidades dos alunos.
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