REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/cl10202401181136
Alexandre Filho Campelo Lopes1
RESUMO: A escrita de Evaristo transcende os limites do espaço patriarcal ao criar, em seus contos, um ambiente de resistência. A autora retrata a vida de uma mulher que, mesmo enfrentando opressão e silenciamento em uma sociedade sexista, encontra forças para reconstruir sua vida em busca de uma melhora na qualidade de vida. No entanto, esse processo é marcado por desgastes devido aos preconceitos e à perda de sua identidade cultural, enquanto ela luta contra esses obstáculos. O estudo parte da premissa de que a literatura afro-brasileira desempenha um papel fundamental na promoção da identidade afro-brasileira, na quebra de estereótipos e na construção de uma educação mais inclusiva e igualitária. Assim, este trabalho propõe uma análise crítica e uma proposta de ensino e aprendizagem de literatura afro-brasileira, com foco na obra “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo, no contexto das aulas de Língua Portuguesa no ensino médio. Deste modo, este trabalho elencou os seguintes objetivos específicos: i) abordar sobre o ensino e aprendizagem de literatura afro-brasileira nas aulas de língua portuguesa; ii) discutir sobre a identidade afro-brasileira em Ponciá Vicêncio de Conceição Evaristo; iii) apresentar uma proposta de uma proposta de ensino e aprendizagem de literatura para o ensino médio baseada em Ponciá Vicêncio. Quanto à metodologia, a presente pesquisa adota uma visão qualitativa e sendo do tipo de revisão bibliográfica. Isto posto, ressaltamos que é de extrema importância o ensino e aprendizagem de literatura nas aulas de língua portuguesa especificamente, no ensino médio, haja vista a necessidade de se discutir sobre a identidade afro-brasileira, sobretudo, advinda de uma escritora que rompe barreiras do racismo e do patriarcalismo no Brasil.
Palavras-chave: Identidade afro-brasileira. Proposta de intervenção. Ensino médio. Literatura afro-brasileira.
ABSTRACT: Evaristo’s writing transcends the limits of patriarchal space by creating, in his stories, an environment of resistance. The author portrays the life of a woman who, despite facing oppression and silencing in a sexist society, finds the strength to rebuild her life in search of an improved quality of life. However, this process is marked by wear and tear due to prejudices and the loss of her cultural identity, as she struggles against these obstacles. The study is based on the premise that Afro-Brazilian literature plays a fundamental role in promoting Afro-Brazilian identity, breaking stereotypes and building a more inclusive and egalitarian education. Thus, this work proposes a critical analysis and a proposal for teaching and learning Afro-Brazilian literature, focusing on the work “Ponciá Vicêncio” by Conceição Evaristo, in the context of Portuguese language classes in high school. Therefore, this work listed the following specific objectives: i) to address the teaching and learning of Afro-Brazilian literature in Portuguese language classes; ii) discuss Afro-Brazilian identity in Ponciá Vicêncio de Conceição Evaristo; iii) present a proposal for a teaching and learning literature proposal for secondary education based in Ponciá Vicêncio. As for methodology, this research adopts a qualitative view and is a bibliographic review. That said, we emphasize that teaching and learning literature in Portuguese language classes, specifically in high school, is extremely important, given the need to discuss Afro-Brazilian identity, especially coming from a writer who breaks barriers of the racism and patriarchalism in Brazil.
Keywords: Afro-Brazilian identity. Intervention proposal. High school. Afro-Brazilian literature.
1. INTRODUÇÃO
A literatura é uma poderosa ferramenta que transcende fronteiras geográficas e sociais, permitindo-nos explorar e entender a complexidade do mundo que nos cerca. Nesse contexto, a escrita de Conceição Evaristo emerge como um farol de resistência e representação literária. Sua habilidade de criar narrativas que transcendem os limites do espaço patriarcal é evidente em seus contos, onde ela tece histórias de luta, resiliência e busca por uma vida mais digna em meio à opressão sistêmica.
Os contos de Evaristo lançam um olhar atento sobre a vida de mulheres que enfrentam não apenas os desafios impostos por uma sociedade sexista, mas também os grilhões da discriminação racial. Em suas páginas, somos convidados a conhecer personagens que, apesar das adversidades, encontram forças para reivindicar sua identidade e reconstruir suas vidas. Por meio dessas narrativas, Evaristo constrói um ambiente de resistência, onde as vozes silenciadas encontram expressão e as experiências negligenciadas ganham visibilidade.
Este estudo se baseia na convicção de que a literatura afro-brasileira desempenha um papel fundamental na promoção da identidade afro-brasileira, na desconstrução de estereótipos arraigados e na construção de uma educação mais inclusiva e igualitária. O foco principal deste trabalho recai sobre a obra “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo, um texto literário que abraça a identidade afro-brasileira e arrebata o leitor para as profundezas das experiências da protagonista.
Assim, este trabalho propõe uma análise crítica e uma proposta de ensino e aprendizagem de literatura afro-brasileira, com foco na obra “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo, no contexto das aulas de Língua Portuguesa no ensino médio. Deste modo, este trabalho elencou os seguintes objetivos específicos:
I – Abordar sobre o ensino e aprendizagem de literatura afro-brasileira nas aulas de língua portuguesa;
II – Discutir sobre a identidade afro-brasileira em Ponciá Vicêncio de Conceição Evaristo;
III – Apresentar uma proposta de uma proposta de ensino e aprendizagem de literatura para o ensino médio baseada em Ponciá Vicêncio.
Neste contexto, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa por meio de revisão bibliográfica, reconhecendo que o ensino e aprendizagem da literatura, especialmente no ensino médio, desempenham um papel essencial na discussão sobre a identidade afro-brasileira.
Conceição Evaristo, como autora e ativista, desafia as normas e rompe barreiras do racismo e do patriarcalismo no Brasil, tornando-se uma voz fundamental na promoção da diversidade cultural e da igualdade em nosso país. Este estudo busca, assim, traçar um caminho em direção a uma educação mais inclusiva e igualitária, onde a literatura afro-brasileira, por meio de autoras como Conceição Evaristo, seja uma aliada na construção de uma sociedade que valoriza e respeita todas as suas vozes.
2. ENSINO E APRENDIZAGEM DE LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
Inicialmente, é salutar destacar que a literatura é uma das ferramentas mais poderosas para compreender e interpretar o mundo que nos cerca. Nas aulas de língua portuguesa, ela desempenha um papel central no desenvolvimento das habilidades de leitura crítica, interpretação textual e expressão escrita dos estudantes.
Conforme Almeida (2009, p. 143) “A Literatura é um espaço que possibilita o exercício da liberdade, diferentemente de outras formas de escrita, ela coloca em questão justamente nossos padrões sociais e linguísticos”. Desta maneira, Almeida (2009) destaca a singularidade da literatura como um espaço que permite o exercício da liberdade de uma maneira única em comparação com outras formas de escrita. Tal afirmação ressalta, portanto, a capacidade intrínseca da literatura de desafiar e questionar os padrões sociais e linguísticos que moldam nossa sociedade. Trazendo a baila, questões como racismo, sexismo, sexualidade, dentre outros aspectos, bem como, aqueles que dizem respeito a cultura de um povo.
Conforme observado por Pietri (2009, p. 11):
A leitura é uma prática social escolarizada, isto é, numa sociedade como a nossa, as pessoas consideram que uma das funções da instituição escolar é ensinar a ler. Porém a leitura não é uma prática escolar: uma pessoa pode aprender a ler sem ter ido à escola, ou, mesmo que tenha aprendido a ler na escola, pode desenvolver habilidades de leitura diferente daquelas que a escola lhe apresentou.
Essa citação ressalta a dualidade da leitura como uma prática social. Ela destaca que, embora a educação formal desempenhe um papel fundamental no ensino das habilidades de leitura, a leitura não está limitada ao ambiente escolar. As pessoas podem aprender a ler de várias maneiras, e a educação formal representa apenas uma delas. Ademais, o autor ressalta ainda a importância de reconhecer a diversidade de trajetórias de aprendizado de leitura e a variedade de experiências de leitura que as pessoas têm fora da escola. Também enfatiza que as habilidades de leitura não se limitam ao simples ato de decifrar palavras; elas envolvem a compreensão textual, interpretação, análise crítica e uso prático da leitura na vida cotidiana (PETRI, 2009).
Desta maneira, é essencial considerar não apenas o ato de ensinar a ler, mas também o conteúdo que é oferecido aos estudantes durante o processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa. É aqui que a literatura afro-brasileira ganha destaque. Além de garantir que os alunos adquiram competências linguísticas, é fundamental que eles também sejam expostos a uma gama diversificada de perspectivas culturais e literárias (PETRI, 2009).
Diante deste contexto, surge a literatura afro-brasileira, esta que emerge como uma componente fundamental do currículo de língua portuguesa. Ela não apenas enriquece o repertório literário dos alunos, mas também contribui para uma compreensão mais profunda da diversidade cultural e étnica do Brasil. Como destacado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC, p. 508):
É importante também que os/as estudantes sejam apresentados/as a autores das literaturas africanas de língua portuguesa. Seria desejável, ainda, que se conseguisse oportunizar o contato com algumas obras literárias de outros países – por exemplo, de autores latino-americanos, pouco lidos entre nós, de autores da tradição ou da literatura moderna de outros continentes – dentro de projetos de leitura significativos.
Isso amplia suas perspectivas e os incentiva a explorar diferentes culturas por meio da literatura. A literatura afro-brasileira não é apenas um veículo para transmitir histórias e tradições culturais; ela também desafia estereótipos e preconceitos, promovendo a empatia e o respeito pela diversidade. Ao explorar obras escritas por autores afro-brasileiros, os estudantes têm a oportunidade de se identificar com personagens e narrativas que refletem suas próprias experiências e identidades, promovendo assim a inclusão e a representatividade.
Neste sentido, Santos e Wielewicki (2005) enfatizam que resta evidente que a literatura afro-brasileira está intrinsecamente relacionada à busca pela identidade negra no Brasil e à sua consolidação. Isso se manifesta no resgate da História e na reafirmação de elementos culturais ligados à comunidade negra, explorando uma perspectiva que não é mais aquela do colonizador ou do dominador, que tentava enquadrar a presença negra na construção da identidade nacional, mas sim sob o olhar do negro como um agente ativo nesse processo.
Além disso, a literatura afro-brasileira abre portas para a discussão e a reflexão sobre temas relevantes para a sociedade contemporânea, como a luta pela igualdade racial e o reconhecimento das contribuições da cultura afro-brasileira para a formação da identidade nacional. Discutindo sobre tais questões, relativas a literatura afro-brasileira e, mais especificamente, aquelas escritas por pessoas negras, assuma papel ainda mais relevante, tal fato se revela nos dizeres de Evaristo (2007, p. 21) em que diz:
Em se tratando de um ato empreendido por mulheres negras, que historicamente transitam por espaços culturais diferenciados dos lugares ocupados pela cultura das elites, escrever adquire um sentido de insubordinação. Insubordinação que se pode evidenciar, muitas vezes, desde uma escrita que fere as “normas cultas” da língua […] como também pela escolha da matéria narrada.
Isso não apenas enriquece a aprendizagem dos estudantes, mas também os prepara para se tornarem cidadãos críticos e conscientes de seu papel na construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. Outrossim, o ensino da literatura afro-brasileira nas aulas de língua portuguesa desempenha um papel crucial na formação dos estudantes, não apenas como leitores competentes, mas também como cidadãos conscientes de sua diversidade cultural e identidade social. É uma ferramenta poderosa para promover a inclusão, a representatividade e a reflexão crítica, contribuindo assim para uma aprendizagem significativa e uma sociedade mais justa e igualitária. Portanto, é fundamental que o currículo de língua portuguesa inclua a literatura afro-brasileira como parte integrante da formação dos estudantes.
3. IDENTIDADE AFRO-BRASILEIRA EM PONCIÁ VICÊNCIO DE CONCEIÇÃO EVARISTO: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PARA O ENSINO MÉDIO
Conceição Evaristo é uma das figuras literárias mais proeminentes do Brasil contemporâneo. Nascida em Belo Horizonte, Minas Gerais, em 1946, Evaristo é uma escritora, professora e ativista reconhecida por suas contribuições à literatura afro-brasileira e à representação das vozes negras na literatura nacional. Com uma trajetória literária que abrange décadas, ela é autora de diversas obras, incluindo romances, contos e poesia, que exploram as complexidades da identidade afro-brasileira, a experiência da diáspora africana e as questões de gênero (SANTOS, 2017).
“Ponciá Vicêncio”, publicado em 2003, é um romance de grande significado na obra de Conceição Evaristo. A história é centrada na vida de Ponciá, uma mulher negra que cresce em uma comunidade rural pobre no interior de Minas Gerais. A narrativa segue a jornada de Ponciá à medida que ela enfrenta desafios que vão desde a separação de sua família até o deslocamento para uma cidade grande em busca de uma vida melhor. A busca de Ponciá pela sua identidade e pela reconexão com suas raízes africanas é o cerne da narrativa (EVARISTO, 2003).
A história de Ponciá Vicêncio destaca a importância da conexão com as raízes culturais e africanas. A protagonista, ao longo de sua jornada, é confrontada com a perda de sua identidade cultural à medida que se afasta de sua comunidade e de suas raízes africanas. Isso reflete a experiência comum de muitos afro-brasileiros que, ao longo da história, foram despojados de sua herança cultural devido à escravidão e à diáspora, e que, como Ponciá, buscam reconectar-se com suas origens (EVARISTO, 2003).
A obra “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo é um retrato profundo e comovente da identidade afro-brasileira e das complexas questões enfrentadas por aqueles que vivenciam a diáspora africana no Brasil. A trajetória de Ponciá reflete as lutas e os desafios enfrentados por muitos afro-brasileiros ao longo da história do país (EVARISTO, 2003). Assim, ante o exposto, apresenta-se a seguir, a proposta de intervenção para o ensino médio com o uso da referida obra como objeto de ensino e aprendizagem.
3.1 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
A proposta de intervenção aqui apresentada é direcionada para o ensino médio e tem como objetivo promover a compreensão da literatura afro-brasileira, discutir questões de identidade e promover a reflexão sobre a representação da cultura afro-brasileira na literatura, cuja temática é “Identidade Afro-brasileira em Ponciá Vicêncio”. Os objetivos da presente proposta, são: Compreender a importância da literatura afro-brasileira na construção da identidade cultural; promover a discussão sobre as questões de identidade e pertencimento na literatura afro-brasileira, com base na obra “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo, e por último, desenvolver habilidades de análise textual e interpretação literária.
a) Aula 1: Introdução a “Ponciá Vicêncio” e Conceição Evaristo
Peça aos alunos que dediquem um momento para escrever uma reflexão pessoal sobre a relevância da identidade em suas vidas. Eles podem considerar como aspectos como sua cultura, origem étnica e experiências pessoais moldam sua identidade. Além disso, os alunos devem refletir sobre como a identidade é retratada na literatura e como isso pode influenciar sua compreensão do mundo e da sociedade. Esta atividade visa preparar os alunos para a discussão sobre a obra “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo, que aborda temas relacionados à identidade afro-brasileira.
Comece apresentando a autora Conceição Evaristo, destacando seu papel significativo na literatura afro-brasileira e sua contribuição para a representação da identidade negra na literatura nacional. Enfatize como suas obras têm impactado o cenário literário e promovido a diversidade de vozes. Em seguida, forneça informações sobre o contexto histórico e cultural da obra “Ponciá Vicêncio.” Isso inclui detalhes sobre o período em que a história se passa, o ambiente social em que as personagens estão inseridas e os desafios que enfrentam em relação à sua identidade e origens afro-brasileiras.
b) Aula 2: Identidade Afro-brasileira em “Ponciá Vicêncio”
Nesta segunda aula, continua-se com a análise da obra “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo, com foco na vivência da identidade afro-brasileira pelas personagens. Abordaremos as complexas questões de raça, cultura e identidade presentes na obra, explorando as diferentes perspectivas das personagens em relação à sua própria identidade.
Inicialmente, realiza-se uma breve recapitulação dos temas discutidos na aula anterior para estabelecer uma base sólida. Em seguida, os alunos serão divididos em grupos para analisar trechos específicos da obra que abordam a identidade das personagens. Cada grupo discutirá como as personagens vivenciam sua identidade afro-brasileira em diferentes momentos da narrativa, destacando representações, conflitos e desafios relacionados à identidade.
Após a análise em grupos, realiza-se uma discussão em sala de aula, onde os grupos compartilharão suas conclusões e insights. Isso proporcionará uma compreensão mais profunda das diversas perspectivas presentes na obra e enriquecerá nossa discussão sobre identidade racial e cultural na literatura afro-brasileira. Esta aula visa aprofundar nossa análise da obra e promover uma discussão significativa sobre identidade afro-brasileira.
Aula 3: Reflexões sobre Identidade e Cultura Afro-brasileira
Nesta terceira aula, nosso objetivo é ampliar a discussão sobre a identidade afro-brasileira e sua representação na literatura, estimulando a reflexão crítica dos alunos sobre a importância da diversidade cultural na sociedade brasileira. Também incentivaremos os alunos a estabelecer conexões entre a obra “Ponciá Vicêncio” e as questões contemporâneas de identidade racial no Brasil.
Começaremos a aula com uma revisão das discussões e conclusões da aula anterior para consolidar o aprendizado. Em seguida, promoveremos um debate em sala de aula sobre como a identidade afro-brasileira é representada na obra “Ponciá Vicêncio” e como isso contribui para uma compreensão mais profunda da diversidade cultural no Brasil. Durante o debate, os alunos serão convidados a compartilhar suas reflexões pessoais sobre como a obra afetou sua compreensão da identidade afro-brasileira e como isso se relaciona com as questões sociais e culturais contemporâneas.
A aula será concluída com uma atividade de reflexão escrita, na qual os alunos escreverão breves redações sobre o que aprenderam ao longo desta sequência didática e como a obra de Conceição Evaristo contribui para a discussão sobre identidade afro-brasileira. Por último, ressalta-se que essa proposta de intervenção, baseada em três aulas, proporciona uma exploração significativa da identidade afro-brasileira em “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo e promove discussões profundas e reflexivas sobre a literatura afro-brasileira e sua importância na formação da identidade cultural brasileira.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho buscou lançar luz sobre a importância do ensino e aprendizagem da literatura afro-brasileira nas aulas de Língua Portuguesa no ensino médio, tendo como base a obra “Ponciá Vicêncio” de Conceição Evaristo. Através de uma análise crítica e reflexiva, exploramos os objetivos específicos que nortearam esta pesquisa: abordar o ensino da literatura afro-brasileira, discutir a representação da identidade afro-brasileira na obra e apresentar uma proposta de ensino e aprendizagem embasada em “Ponciá Vicêncio”.
No decorrer deste estudo, ficou evidente que a literatura afro-brasileira é um elemento vital para a construção de uma educação inclusiva e igualitária. Ela não apenas enriquece o repertório literário dos estudantes, mas também promove a valorização da diversidade cultural e étnica do Brasil. Através das páginas de obras como “Ponciá Vicêncio,” os alunos têm a oportunidade de explorar narrativas que raramente são abordadas em contextos educacionais tradicionais.
A análise da identidade afro-brasileira na obra de Conceição Evaristo revelou como a literatura pode ser um espelho da experiência de grupos historicamente marginalizados. Ponciá Vicêncio, a protagonista do romance, personifica as lutas, as conquistas e as adversidades enfrentadas por pessoas negras em uma sociedade marcada pelo racismo e pela desigualdade. Evaristo, por meio de sua escrita sensível e potente, oferece uma voz às histórias silenciadas, incentivando a empatia e a compreensão.
Além disso, no que tange especificamente a obra de Evaristo, esta se lança luz sobre as questões de gênero dentro da comunidade afro-brasileira. Ponciá enfrenta desafios específicos como mulher negra, incluindo o machismo arraigado e as expectativas sociais que moldam sua vida. A autora nos convida a refletir sobre como as experiências de gênero e raça se entrelaçam na construção da identidade afro-brasileira. Conceição Evaristo também destaca na obra objeto de pesquisa a resistência e a resiliência como componentes fundamentais da identidade afro-brasileira. A história de Ponciá é uma narrativa de superação e de busca por dignidade e autenticidade em um contexto de adversidades. Isso ecoa as experiências de resistência ao longo da história afro-brasileira, desde a resistência à escravidão até a luta contínua por igualdade e justiça.
A proposta de ensino e aprendizagem apresentada neste trabalho se baseia na obra “Ponciá Vicêncio” como uma ferramenta pedagógica poderosa. Ao incorporar esse romance ao currículo de Língua Portuguesa no ensino médio, os educadores podem criar oportunidades valiosas para que os alunos explorem temas como identidade, discriminação racial, resistência e superação. O uso de literatura afro-brasileira como ponto de partida para discussões em sala de aula não apenas amplia o repertório literário dos estudantes, mas também os convida a refletir sobre questões sociais críticas que permeiam a sociedade brasileira.
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