REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/fa10202512281417
Valeriano Chimuco Kapingala
RESUMO
Este artigo descreve os desafios e as estratégias adotadas na coordenação do curso de Fisioterapia do Instituto Superior Politécnico Internacional de Angola (ISIA) entre os anos letivos de 2024/2025 e 2025/2026, após a avaliação externa realizada pelo INAAREES. A pesquisa tem abordagem qualitativa e descritiva, baseada em Relatórios Institucionais, observações diretas e revisão de literatura sobre gestão e qualidade no ensino superior. Os resultados evidenciam que a implementação de políticas institucionais alinhadas aos indicadores de qualidade permitiu a aprovação do curso em 2025, demonstrando a importância da avaliação como instrumento de melhoria contínua.
Palavras-chave: Avaliação institucional; Ensino superior; Fisioterapia; Gestão acadêmica; Qualidade educativa.
ABSTRACT
This article describes the challenges and strategies adopted in coordinating the Physiotherapy program at the International Polytechnic Higher Institute of Angola (ISIA) during the 2024/2025 and 2025/2026 academic years, following the external evaluation conducted by INAAREES. The study adopts a qualitative and descriptive approach, based on Institutional Reports, direct observations, and a literature review on management and quality in higher education. The results show that the implementation of institutional policies aligned with quality indicators enabled the program’s approval in 2025, demonstrating the importance of evaluation as a tool for continuous improvement.
Keywords: Institutional evaluation; Higher education; Physiotherapy; Academic management; Educational quality.
Introdução
A mudança, embora necessária, ainda representa um desafio para muitas Instituições de Ensino Superior. Adaptar-se às novas exigências e abandonar práticas antigas requer liderança, planejamento e comprometimento coletivo. No contexto Angolano, o curso de Fisioterapia do Instituto Superior Politécnico Internacional de Angola (ISIA) enfrentou um momento decisivo após a avaliação externa conduzida pelo Instituto Nacional de Avaliação, Acreditação e Reconhecimento de Estudos do Ensino Superior (INAAREES).
O relatório do INAAREES (2024) identificou fragilidades em várias dimensões, como gestão, currículo, corpo docente e investigação. Diante disso, foi necessário implementar ações de reestruturação profunda, com o apoio de uma equipe técnica e científica dedicada. O processo de mudança exigiu uma nova cultura de qualidade e a adoção de práticas baseadas em evidências e em padrões Nacionais de acreditação.
A Importância da Avaliação no Ensino Superior
A avaliação é um elemento essencial para assegurar a qualidade, a transparência e a credibilidade das instituições de ensino. Conforme Silva e Pereira (2022), a avaliação permite analisar criticamente as práticas pedagógicas e administrativas, orientando a tomada de decisões e a melhoria contínua.
Em Angola, o processo conduzido pelo INAAREES garante que as instituições cumpram os padrões de qualidade e legalidade exigidos pelo Estado (INAAREES, 2024). Santos (2023) salienta que a avaliação deve ser compreendida como um instrumento de crescimento institucional, e não como um mecanismo punitivo. Quando bem conduzida, promove a cultura de autoavaliação e o compromisso com a excelência.
No caso do ISIA, a avaliação externa foi determinante para identificar fragilidades e orientar intervenções que culminaram na aprovação do curso de Fisioterapia em outubro de 2025 (INAAREES, 2024). Assim, a avaliação revela-se uma ferramenta estratégica de transformação e sustentabilidade institucional.
A Importância de Cada Indicador de Avaliação
O INAAREES utiliza onze indicadores de qualidade, cada um com papel específico na construção da excelência acadêmica.
- Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI): orienta a missão e os objetivos estratégicos da instituição, garantindo coerência entre planejamento e execução (Santos, 2023).
- Gestão Institucional: assegura transparência, ética e participação nas decisões (Silva & Pereira, 2022).
- Currículo: define a formação do estudante e sua adequação ao contexto profissional (Pereira & Costa, 2021).
- Corpo Docente: representa o pilar da qualidade científica e pedagógica (Silva & Pereira, 2022).
- Corpo Discente: é o centro do processo educativo e requer políticas de inclusão e equidade (Santos, 2023).
- Pessoal Técnico e Administrativo (PTA): garante o suporte funcional e organizacional da instituição (Andrade, 2022).
- Investigação Científica: promove inovação e reconhecimento acadêmico (Silva & Pereira, 2022).
- Extensão Universitária: reforça o compromisso social e a integração com a comunidade (Santos, 2023).
- Intercâmbio Acadêmico: estimula a mobilidade e a internacionalização (Costa, 2021).
- Infraestruturas e Recursos: favorecem a aprendizagem e a investigação (Silva & Pereira, 2022).
- Cumprimento da Legislação: assegura a credibilidade institucional e o reconhecimento dos diplomas (Santos, 2023).
Cada indicador contribui de forma específica para a consolidação da cultura de qualidade, sendo interdependentes e complementares na construção da excelência acadêmica.
Metodologia
Trata-se de um estudo descritivo e qualitativo, baseado na análise documental dos relatórios do INAAREES (2024), nas atas de reuniões da coordenação do curso e em literatura recente sobre gestão e avaliação no ensino superior. Foram examinados os onze indicadores de qualidade e as ações implementadas pelo ISIA para corrigir fragilidades e fortalecer pontos fortes.
Resultados
A avaliação externa de julho de 2024 apontou fragilidades em áreas como gestão, currículo, corpo docente e infraestrutura. Em resposta, o ISIA implementou medidas estratégicas:
- Elaboração e aprovação do PDI 2024–2029;
- Criação de mecanismos de resolução de conflitos internos;
- Atualização do currículo de Fisioterapia, em conformidade com a legislação vigente;
- Contratação de docentes doutorados em tempo integral;
- Estabelecimento de políticas de equidade de gênero;
- Criação de planos de carreira e avaliação do PTA;
- Definição de linhas de investigação e incentivo à publicação científica;
- Desenvolvimento de projetos de extensão comunitária;
- Início de acordos de mobilidade e intercâmbio;
- Modernização da biblioteca e do sistema de catalogação digital;
- Garantia do cumprimento legal do rácio docente/discente.
Essas medidas resultaram na aprovação oficial do curso de Fisioterapia pelo INAAREES em outubro de 2025, marcando um novo ciclo de qualidade e credibilidade institucional.
Discussão dos Resultados
Os resultados obtidos evidenciam que o sucesso institucional está diretamente relacionado à liderança, à participação e ao planejamento estratégico. A equipa do ISIA, demonstrou que a colaboração entre gestores, docentes e técnicos é essencial para a consolidação de uma cultura de qualidade.
De acordo com Santos (2023), a gestão participativa é um dos principais fatores de sucesso nas Instituições de Ensino superior africanas, pois promove engajamento e compromisso coletivo. Além disso, a atualização curricular e o fortalecimento da investigação científica, apontados por Silva e Pereira (2022), são elementos-chave para garantir a relevância e a sustentabilidade dos cursos da área da saúde.
O caso do ISIA confirma que a avaliação, quando acompanhada de ações corretivas concretas, gera mudanças reais e duradouras, promovendo inovação, eficiência e credibilidade institucional.
Considerações Finais
Coordenar o curso de Fisioterapia do ISIA entre 2024 e 2026 representou um desafio transformador. O processo de avaliação externa e as ações de melhoria implementadas demonstraram que é possível reverter fragilidades em oportunidades de crescimento.
A experiência reforça que a qualidade no ensino superior depende de planejamento, liderança, compromisso ético e visão institucional. A aprovação do curso em 2025 não foi apenas um resultado administrativo, mas o reflexo de um trabalho coletivo orientado por valores de excelência, responsabilidade e inovação.
Assim, o caso do ISIA constitui uma referência para outras Instituições de Ensino Angola, que podem adotar práticas semelhantes para alcançar acreditação e sustentabilidade acadêmica.
Referências Bibliográfica
Andrade, M. P. (2022). Gestão e valorização de recursos humanos no ensino superior angolano. Luanda: Editora Académica Nacional.
Costa, L. F. (2021). Internacionalização e mobilidade acadêmica: Novos desafios para o ensino superior africano. Maputo: Editora Universitária.
INAAREES. (2024). Relatório de avaliação externa do curso de Fisioterapia do ISIA. Luanda: Instituto Nacional de Avaliação, Acreditação e Reconhecimento de Estudos do Ensino Superior.
Pereira, R. M., & Costa, T. J. (2021). Revisão curricular e inovação pedagógica no ensino superior. Revista Africana de Educação, 4(1), 55–73.
Santos, J. A. (2023). Gestão participativa e qualidade no ensino superior em África. Luanda: Editora Universitária de Luanda.
Silva, T. F., & Pereira, R. M. (2022). Educação superior e inovação curricular nos cursos de saúde: Desafios contemporâneos. Revista Angolana de Educação Superior, 5(2), 45–60.