FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: O QUE DIZEM OS ANAIS DO SNHM (1995-2009)

REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/cl10202508181714

Joelson Figueiredo Pereira
Dr.ª Jaqueline Mendes Bastos

RESUMO

Neste trabalho faz-se uma abordagem sobre a Formação de Professores de Matemática: o que dizem os anais do SNHM (1995 a 2009), a temática é relevante pelo conhecimento que apresenta sobre a história da Matemática e a luta pela formação de professores nessa área que foi sempre um desafio devido não despertar muito interesse pela maioria dos estudantes. Para direcionar o estudo foi elaborado o objetivo que é identificar e descrever os trabalhos de Formação de Professores de Matemática das oito primeiras edições do SNHM, onde se destaca a formação de professores, compreendendo os resultados e contribuições desse processo para a área do ensino de Matemática e prática docente. Os procedimentos metodológicos que direcionaram este estudo foram a partir de pesquisa bibliográfica analisando documentos da Publicação do Seminário Nacional de História da Matemática – 1995 a 2009, para tanto foram selecionados documentos com determinação desse período. Os dados referentes à pesquisa foram de natureza qualitativa, com a finalidade de realizar uma boa investigação ampliando o conhecimento sobre a formação de professores na área da matemática. Os materiais analisados apresentaram concordância entre os dados que foram coletados e posteriormente, avaliados e apresentados. Desse modo foram definidas as referências que fundamentaram a discussão desta pesquisa, sendo assim os resultados mostram de forma similar que todos os trabalhos analisados durante a pesquisa estavam relacionados à formação de professores e a história da matemática no período de 1995 a 2009.

Palavras-chave: Ensino; Formação de professores; História da Matemática.

ABSTRACT

In this work an approach is made about the Education of Mathematics Teachers: what the annals of SNHM say (1995 to 2009), the theme is relevant for the knowledge it presents about the history of Mathematics and the struggle for teacher education in this area which was always a challenge because it didn’t interest the majority of students. To direct the study, the objective was elaborated, which is to identify and describe the works of Education of Mathematics Teachers of the first eight editions of the SNHM, which highlights the training of teachers, understanding the results and contributions of this process to the area of teaching Mathematics and teaching practice. The methodological procedures that guided this study were based on a bibliographical research analyzing documents from the Publication of the National Seminar on the History of Mathematics – 1995 to 2009, for that purpose, documents were selected that determined that period. The data referring to the research were of a qualitative nature, with the purpose of carrying out a good investigation, expanding the knowledge about the formation of teachers in the area of mathematics. The analyzed materials showed agreement between the data that were collected and later evaluated and presented. Thus, the references that supported the discussion of this research were defined, so the results show in a similar way that all the works analyzed during the research were related to teacher education and the history of mathematics in the period from 1995 to 2009.

Keywords: Teaching; Teacher training; History of Mathematics.

1. INTRODUÇÃO

A História da Matemática tem exibido um crescimento significativo, originando produções como teses e dissertações, livros, capítulos e artigos científicos. Com isso, surge a necessidade de se estudar essas produções visando inferir “sobre seus riscos, suas tendências, a validez científica de seus resultados, a aplicabilidade de suas conclusões, seus critérios de cientificidade, seus fundamentos e etc.” (GAMBOA, 2012, p. 51).

Assim, este estudo toma como base os princípios de pesquisa sugeridos por Gamboa (2012) no que se refere à pesquisa da pesquisa, ou seja, aquelas que têm como objeto de estudos as produções científicas em História da Matemática, como tratam os trabalhos de Angelo (2014)¹, Barros (2016)² e Gonçalves (2015)³, todas relacionadas ao projeto de pesquisa Cartografias da produção em História da Matemática no Brasil: um estudo centrado nas dissertações e teses defendidas entre 1990-2010 (MENDES, 2014), coordenado pelo Prof. Dr. Iran Abreu Mendes, financiado pelo CNPq, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Natal) (MENDES, 2014). Em continuidade ao projeto citado destacamos o projeto de pesquisa História para o Ensino de Matemática na Formação de Professores e na Educação Básica: uma Análise da Produção Brasileira (1997 – 2017), de mesmo coordenador, Universidade Federal do Pará (Belém) e financiado pelo CNPq, ao qual a pesquisa que originou este texto está vinculada (MENDES, 2018).

Nessa conjuntura, fizemos um estudo nos anais das oito primeiras edições do SNHM para identificar e descrever os trabalhos de Formação de Professores de Matemática. Tomamos como fonte o levantamento realizado pelos integrantes do Projeto de Pesquisa supracitado e disponível no CREPHIMat.⁴ Identificamos 11 trabalhos com foco proposto os quais foram descritos e sobre os quais fizemos comentários nas considerações finais. Trata-se de um recorte temático da pesquisa mais ampla, coordenada por Mendes (2018) em continuidade às pesquisas anteriores, de cunho qualitativo, cujos fundamentos teórico-metodológicos advêm das ideias de Gamboa (2012) sobre pesquisa da pesquisa, de Mendes (2009, 2014, 2015) sobre o mapeamento das pesquisas em História da Matemática no Brasil.

A escolha por este tema não surgiu de forma aleatória. Optamos por uma pesquisa sobre a formação de professor na área de Matemática, com a intenção de compreender a importância dessa formação e como foi abordada em diferentes contextos sobre o que tem sido produzido para facilitar o ensino e a aprendizagem acadêmica. Diante disso, a presente pesquisa deve possibilitar melhor entendimento de como vem sendo tratado a formação de professores nos trabalhos publicados no SNHM, visto que é um processo de fundamental importância para o desenvolvimento da vida acadêmica.

Sendo assim, a problemática que impulsiona a elaboração deste trabalho teórico pode ser assim apresentada: o que se tem produzido acerca do tema Formação de Professores presentes nas Publicações do Seminário Nacional de História da Matemática – 2000 a 2010, e quais são as principais contribuições destes estudos na Educação Matemática?

A partir do exposto, o trabalho tem como objetivo geral identificar e descrever os trabalhos de Formação de Professores de Matemática das oito primeiras edições do SNHM.

O trabalho tem relevância para o Campo da Educação Matemática e da História da Matemática, pois se faz necessário catalogar as produções acadêmicas realizadas e publicadas em diferentes fontes, para que se tenha um panorama das produções científicas e se verifique quais as temáticas abordadas e discutidas (MENDES, 2015).

2. AS EDIÇÕES DO SNHM EM ESTUDO

O SNHM foi escolhido por ser o principal evento acadêmico relacionado a História da Matemática promovido pelo Sociedade Brasileira de História da Matemática – SBHMat que chegou a sua XIV edição em 2021. O recorte temporal envolvendo as oito primeiras edições se justifica por demarcar quinze anos de realização do evento.

O I Seminário Nacional de História da Matemática ocorreu na cidade de Recife em Pernambuco nos dias 09 a 12 de abril de 1995 na Universidade Federal Rural de Pernambuco. Nesse primeiro evento ocorreram conferências plenárias, minicursos e palestras que ressaltavam a importância da história da matemática. Os seminários apresentados marcaram o evento onde pode ser visto os trabalhos de todo país. Nesse ano foram divididos em três áreas temáticas: história da matemática no Brasil história; pedagogia da matemática e história dos conceitos matemáticos, após esse primeiro SNHM (Seminário Nacional de História da Matemática) os outros eventos aconteceram em anos ímpares, início no domingo de Ramos e término na quarta-feira da semana santa, priorizando a divulgação de estudos e pesquisas sobre a história da matemática esse primeiro seminário foi de extrema importância para o movimento da história da matemática no Brasil, pois se confirmou a existência da investigação histórica científica e possibilitou a formação de grupos específicos em algumas universidades brasileiras.

O II Seminário Nacional de História da Matemática ocorreu na cidade de Águas de São Pedro, São Paulo, nos dias 23 a 26 de março de 1997, na Universidade Estadual Paulista (SP) UNESP. Nesse segundo evento aumentaram os trabalhos apresentados evidenciando um prestígio pela consolidação da história da matemática como área científica e de estudo. Um momento especial nesse evento foram as sessões “memórias vivas” onde foram convidadas as pessoas que participaram de determinados momentos históricos em nosso país e contribuíram para o desenvolvimento da ciência e da matemática. Alguns dos convidados foram os professores Alfredo Pereira Gomes e José Morgado, ambos portugueses que viviam no Brasil.

O III Seminário Nacional de História da Matemática foi realizada na cidade de Vitória no Espírito Santo nos dias 29 a 31 de março de 1999 na Universidade Federal do Espírito Santo – Vitória – (ES), nesta edição foram apresentados 53 trabalhos durante esses três dias de evento, nos mesmos foram tratados temas variados como: história da lógica, história dos conceitos, história de teorias e escolas matemáticas, história da educação matemática, o uso da história da matemática em salas de aula, questões metodológicas da pesquisa em História da Matemática, a matemática dos Jesuítas, a história da matemática no Brasil, etc. Um fato muito importante a ser mencionado é que sem exageros o Brasil é o país que mais se destaca na América Latina em número de pesquisadores na área da história da matemática e também o único país que promove regularmente congressos específicos na área de história da matemática.

O IV Seminário Nacional de História da Matemática aconteceu na cidade de Natal no Rio Grande do Norte nos dias 08 a 11 de abril de 2001 na Universidade Federal do Rio Grande do Norte – (RN). Nesse ano de evento tiveram como em outros anos trabalho de professores vindos do exterior revelando a visibilidade internacional de estudiosos brasileiros da história da matemática. No quarto SNHM aconteceu o lançamento das duas revistas da sociedade, sendo elas a revista brasileira de história da matemática História e Educação matemática.

O V Seminário Nacional de História da Matemática ocorreu na cidade de Rio Claro em São Paulo nos dias 13 a 16 de abril de 2003 na Universidade Estadual Paulista – (SP) UNESP. O quinto SNHM teve um total de 316 participantes inscritos dos quais 114 eram alunos de graduação, 20 eram alunos de pós-graduação e 56 eram professores de ensino médio e 125 professores de ensino superior.

O VI Seminário Nacional de História da Matemática ocorreu nos dias 20 a 23 de março de 2005 em Brasília DF na Universidade de Brasília.

O VII Seminário Nacional de História da Matemática ocorreu na cidade de Guarapuava no Paraná nos dias 01 a 04 de abril de 2007, na Universidade Federal do Centro-Oeste-Guarapuava – (PR), um dos fatos mais importantes ocorrido nesta edição foi que pela primeira vez o evento ocorreu na região Sul do Brasil. Sobre as atividades relacionadas ao evento teve uma inovação em relação à organização dos seminários anteriores no que diz a respeito à criação de uma modalidade de trabalho que pudessem permitir que todos os participantes do evento seguissem a programação das conferências e das mesas redondas no decorrer do evento.

O VIII Seminário Nacional de História da Matemática ocorreu na cidade de Belém do Pará nos dias 05 a 08 de abril de 2009 na universidade da Amazônia-Belém-PA, o fato mais importante a relatar foi que na edição do VIII SNHM ocorreram os maiores números de trabalhos relacionados à formação de professores em relação aos anos das edições anteriores, no que observei foram 5 trabalhos apresentados, um minicurso e um pôster todos mostrando a importância da formação de professores tanto nas séries iniciais quanto nos anos finais da rede pública de educação.

3. MÉTODO UTILIZADO

A base de dados da pesquisa, isto é, o local de pesquisa é o Centro Brasileiro de Referência em Pesquisa sobre História da Matemática – CREPHIMat (www.crephimat.com/). o CREPHIMat tem por um lado, se conceber como um repositório digital para organizar e disponibilizar à comunidade acadêmica o maior acervo digital de produções acadêmico-científica sobre História da Matemática, bem como de ser também um espaço de colaboração com a comunidade acadêmica, de maneira que se possa dar sugestões didáticas e orientações a alunos, professores e pesquisadores, seja para o ensino da matemática por meio dos arquivos disponibilizados fontes de consulta ou para a pesquisa de história da matemática em geral e nas suas tendências.

A presente pesquisa se caracteriza como uma pesquisa qualitativa que, ao levar em consideração os procedimentos e características de investigação qualitativas adotados, trata-se de uma pesquisa (histórico-) bibliográfica.

Nesse sentido, a pesquisa é considerada qualitativa quando apresenta algumas características de investigação. Bogdan e Biklen (1994) elencam 5 características fundamentais para uma investigação qualitativa, que são:

1 Na investigação qualitativa a fonte direta de dados é o ambiente natural, constituindo o investigador o instrumento principal.
2 A investigação qualitativa é descritiva.
3 Os investigadores qualitativos interessam-se mais pelo processo do que simplesmente pelos resultados ou produtos
4 Os investigadores qualitativos tendem a analisar os seus dados de forma indutiva.
5. O significado é de importância vital à abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994).

A esse respeito da pesquisa (histórico-) bibliográfica, Fiorentini e Lorenzato (2012) dizem que:

A pesquisa (histórico-) bibliográfica ou de revisão é uma modalidade de estudo que se propõe a realizar análises históricas e/ou revisão de estudos ou processos tendo como material de análise documentos escritos e/ou produções culturais garimpados a partir de arquivos e acervos (FIORENTINI; LORENZATO, 2012, p. 70).

Portanto, caracterizamos metodologicamente o trabalho como sendo de natureza exploratória e histórico-bibliográfica. É exploratória, sobretudo, em sua fase inicial, quando tivemos de realizar coleta de material e informações. É histórico-bibliográfica porque buscamos realizar análises históricas a partir da revisão e análise de produções e documentos escritos (anais SNHM) obtidos junto ao acervo do CREPHIMat.

Os dados referentes à pesquisa foram de natureza qualitativa, na intenção de proporcionar um bom desenvolvimento da investigação. Todo material descrito deverá ter concordância entre os dados a serem coletados e analisados, para posteriormente serem apresentados. É importante salientar que a pesquisa pode e deve ter outros enfoques analíticos, mas que não fazem parte deste momento.

A partir da leitura minuciosa de cada produção pesquisada foi elaborada uma síntese considerando determinados aspectos para alcançar o objetivo geral dessa pesquisa, que é analisar Publicações do Seminário Nacional de História da Matemática no período de 2000 a 2010, onde se destaca a formação de professores, compreendendo os resultados e contribuições desse processo para a área do ensino de Matemática e prática docente.

4. FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NOS ANAIS DO SNHM (1995-2009)

A partir do levantamento realizado nos anais do SNHM, identificamos 11 trabalhos que tratam de Formação de Professores de Matemática (conforme Quadro 1). Há de se destacar que foram verificados trabalhos de diferentes tipos de modalidades, tais como Comunicação Científica, Minicurso e Pôster. No entanto, a grande maioria dos trabalhos são vinculados à modalidade Comunicação Científica. Todos os trabalhos apontados nesta pesquisa estão disponíveis na base de dados do CREPHIMat.

Quadro 1: Trabalhos de Formação de Professores de Matemática nos anais do SNHM

Nº	SNHM	Título	Autores	Tipo
1	II SNHM1997	Um estudo Histórico-Pedagógico das crenças de futuros Professores acerca do Ensino-Aprendizagem da noção de Número Natural	Eliana da Silva Souza	Comunicação Científica
2	III SNHM1999	A História na Formação de Professores de Matemática: reflexões sobre uma experiência	Arlete de J. Brito; Maria Ângela Miorim	Comunicação Científica
3	V SNHM2003	Um Recorte Histórico na Formação de Professores de Matemática no Interior do Estado de São Paulo: a CADES	Ivete Maria Baraldi; Antônio Vicente Marafioti Garnica	Comunicação Científica
4	VII SNHM2007	A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM SANTA CATARINA: o ensino da matemática no curso complementar no período de 1938 a 1946	Isabel Cristina Gonçalves; Rosinéte Gaertner	Comunicação Científica
5	VIII SNHM2009	As Cartas de Parker e a Formação do Professor de matemática das séries iniciais brasileiras na Primeira República	Aparecida Rodrigues Silva Duarte; Maria Carmen Lopes da Silva	Comunicação Científica – 03
6	VIII SNHM2009	Uma Proposta de Pesquisa sobre Formação de Professores de Matemática no Tocantins usando a História Oral	Fernando Guedes Cury	Comunicação Científica – 17
7	VIII SNHM2009	História e Educação matemática na Formação Inicial de Professores	Arlete de Jesus Brito; Keila Elaine Silva dos Santos; Moara Regina Grandi Teixeira	Comunicação Científica – 34
8	VIII SNHM2009	A Abordagem Histórica em Curso de Formação continuada de Professores: aprendendo e fazendo Matemática	Márcia Maria Alves de Assis	Comunicação Científica – 44
9	VIII SNHM2009	A Educação em Goiás e a Formação de Professores de Matemática do século XIX à década de 1960	Rafaela Silva Rabelo; José Pedro Machado Ribeiro	Comunicação Científica – 61
10	VIII SNHM2009	Aspectos históricos das operações com números inteiros na formação de professores de matemática	Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino; Regina Célia Guapo Pasquini	Minicurso 14
11	VIII SNHM2009	A Importância da História da Matemática no processo da Formação do Professor e no ensino-aprendizagem	Jacqueline Oliveira de Melo Gomes; Zoriane Soares Pereira	Pôster 25

Fonte: Elaborado pelos autores

A partir do Quadro 1, observamos que 9 trabalhos que tratam do tema estudado são classificados como Comunicação Científica. Os outros 2 trabalhos são classificados como Minicurso e Pôster (1 trabalho para cada tipo). A seguir, apresentamos uma descrição sintética dos trabalhos estudados.

Trabalho 1: realizou uma investigação em turmas de 3º e 4º ano de um curso de Magistério noturno da E.E.P.S.G “Deputado Jamil Gadia” na cidade de Campinas. Durante o estudo, a autora entende que a pesquisa em educação da Matemática envolve simultaneamente aspectos epistemológicos, psicológicos, históricos, filosóficos e políticos tanto na matemática quanto na educação. A autora revela que deveria ter considerado a história de vida escolar de seus alunos em suas aulas.

Trabalho 2: apresenta uma primeira análise dos resultados em um estudo da prática pedagógica. Objetivo é examinar as potencialidades da história da matemática e da história do ensino de matemática como instrumentos no desenvolvimento e reformulação de conceitos e noções Matemáticas. Sobre a utilização da história da matemática na prática docente, notamos alguns pontos; motivação, compreensão, recursos metodológicos, formação teórica do professor, fontes de problemas e afetividade.

Trabalho 3: O artigo é uma pesquisa baseada em relatos orais, nele foram delineadas algumas tendências para a caracterização da formação do professor de matemática através do CADES, objetivando discussões e reflexões no campo da história da educação matemática no Brasil. Os autores afirmam que a formação de docentes de matemática do interior de São Paulo deu-se de modo diferenciado em relação à capital.

Trabalho 4: o artigo aborda especificamente o ensino da matemática no curso complementar de formação de professores para as escolas rurais do Estado de Santa Catarina, no período de 1938 a 1946, ainda apontam questões de cunho sócio-histórico que envolve o referido curso. Os resultados apontam que o curso complementar não tinha as características necessárias para ser um formador de professores, mas no ponto de vista sociológico a implantação do curso complementar foi importante, pois era a única opção de continuação dos estudos das crianças.

Trabalho 5: o artigo discute como teria se alterado a matemática na formação do professor da instituição pública primária no Estado de São Paulo, após ter sido proclamada a república. Dessa forma, conhecer que tipo de Formação em matemática era exigida para os que desejavam atuar nas séries iniciais a partir de 1893. O autor destaca a publicação das cartas de Parker na revista do ensino, com auxílio da compreensão da trajetória da disciplina de matemática.

Trabalho 6: O artigo tem como objetivo desenvolver uma história da formação e atuação de professor de matemática e dos primeiros cursos que capacitavam pessoas para o magistério nessa área no Estado de Tocantins. Fonte de pesquisa: documentações, depoimentos dos participantes dos processos de criação desses cursos e de seu desenvolvimento.

Trabalho 7: Visa identificar como os futuros professores vêm discutindo e se apropriando do uso da história para o ensino em matemática. Os resultados apontam que a história da matemática pode ser integrada no ensino; colaborando na explicação dos porquês e para quê de certo os conteúdos que fazem parte do currículo, não sendo conveniente para qualquer tema.

Trabalho 8: constituiu em um depoimento de experiência, onde a abordagem histórica toma sentido no programa desenvolvido na disciplina projetos e instrumentos para o ensino de matemática (PIEM). Utilizando estudo de textos e (re)elaboração das atividades com abordagem histórica. Aborda experiências formativas, referenciado no uso da história da matemática.

Trabalho 9: consiste em uma revisão bibliográfica sobre a história da educação do estado de Goiás, especificamente sobre a formação de professor de matemática desde a instalação das primeiras instituições de ensino até a década de 1960 quando surge o primeiro curso de formação de professor de matemática. O objetivo é estudar as concepções de ensino de geometria vinculadas no livro didático de matemática e suas implicações na prática dos professores de matemática do Liceu de Goiânia na década de 1960.

Trabalho 10: o minicurso teve como objetivo discutir as atividades que envolvem operações com números inteiros numa perspectiva histórica capaz de explicar a participação da história da matemática para o desenvolvimento profissional do professor e para suas práticas pedagógicas. O minicurso tinha como público-alvo professores de matemática que atuavam na Educação Básica e futuros professores de matemática.

Trabalho n° 11: O objetivo do pôster é conhecer algumas concepções que os alunos da licenciatura em matemática possuem sobre a importância da história da matemática, não só na sua formação como também no processo de ensino-aprendizagem. Concluem que a maioria dos alunos estudam, não só a história da matemática durante a sua formação como também a importância que a mesma possui no processo de ensino-aprendizagem e na formação de professor de matemática.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste trabalho, realizamos um estudo nos anais das oito primeiras edições do SNHM (equivalente a 15 anos de evento) a partir do levantamento feito pelo grupo de trabalho do projeto de pesquisa já mencionado. Em seguida, identificamos nesses anais do evento 11 trabalhos de História da Matemática que tratam de Formação de Professores de Matemática os quais foram descritos, sinteticamente.

Verificamos que os trabalhos apontam para diferentes focos. Destacamos os focos para formação inicial, formação continuada, diferentes formações no interior do Brasil, entre outros. Há também relatos de experiências que mostram o uso da História da Matemática na formação do professor e suas influências para a prática docente.

Esses comentários gerais que tecemos sobre os trabalhos pesquisados, apontam para a importância do SNHM como um lugar de publicação e de discussão de estudos oriundos de pesquisas em História da Matemática e História da Educação Matemática no Brasil. Consideramos que, fazer um estudo que traz à tona os trabalhos sobre Formação de Professores de Matemática publicados no evento, pode contribuir com futuras pesquisas, por informar a comunidade acadêmica (e outros) sobre os temas e as tendências dos trabalhos que já foram publicados.

Consideramos que o objetivo de identificar e descrever os trabalhos de Formação de Professores de Matemática das oito primeiras edições do SNHM foi cumprido, pois foi o que fizemos no decorrer do texto. Esperamos que o trabalho possa contribuir com a formação dos leitores interessados na história proposta.

¹Verificar em http://www.crephimat.com/visor.php?id_t=116&t=2

²Verificar em http://www.crephimat.com/visor.php?id_t=97&t=2

³Verificar em http://www.crephimat.com/visor_dma.php?id_t=155&t=2

⁴Centro Brasileiro de Referência em Pesquisa sobre História da Matemática – CREPHIMat, cujo endereço eletrônico é http://www.crephimat.com/

REFERÊNCIAS

BOGDAN, Robert C; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Tradução Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Portugal. Porto Editora, 1994.

FIORENTINNI, Dario; LORENZATO, Sérgio. Investigação em Educação Matemática: percursos históricos e metodológicos. 3ª ed. Ver. Campinas/SP. Autores Associados, 2012.

GAMBOA, S. S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. – Chapecó, SC. Editora Argos, 2012.

MENDES, I. A. Cartografias da produção em História da Matemática no Brasil: um estudo centrado nas dissertações e teses defendidas entre 1990-2010. Relatório de Pesquisa (Bolsa produtividade CNPq). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2014.

MENDES, I. A. História da Matemática no Ensino: entre trajetórias profissionais, epistemologias e pesquisas. 1a. ed. São Paulo: Livraria da Física, 2015.

MENDES, I. A. História para o Ensino de Matemática na Formação de Professores e na Educação Básica: uma Análise da Produção Brasileira (1997 – 2017). UFPA: Projeto de pesquisa (Bolsa produtividade CNPq). Belém, 2018.

MENDES, I. A. Tendências da Pesquisa em História da Matemática no Brasil: A Propósito das Dissertações e Teses (1990 – 2010). Educação Matemática Pesquisa, v. 14, n. 3, p. 465–480, 2012.