EXPLORANDO O SISTEMA SOLAR: INTREGAÇÃO INTERDISCIPLINAR ENTRE CIÊNCIAS NATURAIS E LÍNGUA INGLESA, ENFATIZANDO MÉTODOS E RESULTADOS

EXPLORING THE SOLAR SYSTEM: INTERDISCIPLINARY INTEGRATION BETWEEN NATURAL SCIENCES AND ENGLISH, EMPHASIZING METHODS AND RESULTS

REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ch10202511170724

Renvelly Lorranne de Oliveira Silva¹
Lauan Italo da Silva Mendes²
Mabel Alencar do Nascimento Rocha³

Resumo

O trabalho configura-se como um estudo de caso com dados constituídos por meio de recursos visuais, como desenhos e cartazes elaborados com o auxilio de uma maquete representando o sistema solar e os planetas que o compõem. A pesquisa foi realizada com base em uma análise comparativa, considerando um panorama composto por 10 (dez) turmas do ensino fundamental (anos inicias), dividindo-se entre turmas de 4º e 5º anos, totalizando 180 (cento e oitenta) alunos. Objetivou-se a compreensão e exploração em torno do Sistema Solar, promovendo simultaneamente a interatividade com a Língua Inglesa, utilizando o vocabulário e impulsionando experiências construtivas e inclusivas, focando em métodos e resultados. O estudo indicou que os aprendizes desenvolveram um conjunto extenso de benefícios, como a capacidade de explorar o pensamento crítico, distinguir os problemas e tentar solucioná-los, bem como progrediram na comunicação e na forma de abordagem em um cenário de relações e contextos inclusivos, sociais, práticos e reflexivos. Satisfatoriamente, demonstraram entusiasmo ao compreender as relações do ensino de Ciências com o aprendizado da Língua Inglesa. Dessa forma, a eficácia da abordagem interdisciplinar promoveu um ambiente de aprendizado dinâmico e interativo, concluindo-se que essa interação entre as disciplinas foi uma ferramenta poderosa no processo de ensino e aprendizagem, garantindo um aprendizado mais significativo.

Palavras-chave: Experiência educativa. Universo. Inclusão.

1 INTRODUÇÃO

Aprender na escola nem sempre precisa ser algo chato ou limitado aos livros e cadernos. Quando utilizamos brincadeiras, jogos e atividades divertidas, o aprendizado se torna-se mais significativo, prazeroso e acessível. Esse modo de aprender é chamado de “lúdico”, ou seja, aprender por meios de brincadeiras e da interação, aprender brincando. Nos anos inicias da educação, usar o lúdico é uma ótima forma de ajudar os alunos a compreender melhor os conteúdos, pois eles se envolvem de verdade e prestam atenção. Conforme Vygotsky (1998), o jogo e o lúdico são fundamentais no desenvolvimento infantil, pois promovem a aprendizagem significativa, estimulam a criatividade e facilitam a construção do conhecimento.

Diante desta visão, optamos por unir o lúdico com a interdisciplinaridade, que segundo Libâneo (2004), consiste na articulação dos conteúdos e métodos de diferentes disciplinas para promover aprendizagens mais significativas e contextualizadas. Nesse sentido, o estudo do Sistema Solar foi desenvolvido como uma proposta integrada, que vai além da simples memorização dos nomes dos planetas. Essa temática se transformou em um projeto em que as crianças aprendem sobre os planetas (Ciências), falam sobre eles em inglês (Língua Inglesa) e produzem textos e realizam apresentações (Língua Portuguesa). De acordo com Morim (2000), a interdisciplinaridade representa a necessidade de estabelecer conexões entre os conhecimentos, a fim de compreender a complexidade real.

Tendo em vista essa abordagem interdisciplinar e contextualizada, aplicou-se este estudo de caso na Escola Municipal de Ensino Fundamental Geraldo Gomes de Barros, instituição situada no município de Teotônio Vilela – Alagoas. A escolha dessa aplicação ocorreu devido á necessidade de incluir novas formas pedagógicas, alternativas e inovadoras, que busquem diferentes maneiras de disseminar o processo de aprender e compreender o tema com naturalidade, visto que os métodos atuais se restringem à memorização da composição do Sistema Solar. Nesse contexto, Yin (2011) e Stake (2009) definem o estudo de caso como uma abordagem metodológica que possibilita a análise aprofundada de um fenômeno, situação ou problema, ou seja, do caso.

Ao integrar os conceitos científicos das Ciências Naturais ao conhecimento de outro idioma (inglês), instaurou0se um novo dinamismo no cotidiano acadêmico dos alunos. Essa imersão teve como propósito promover um ambiente interativo e inclusivo, no qual as crianças pudessem explorar e compreender o universo de forma crítica, reflexiva e visionária. Gimenez (2001, p.296) reforça a relevância do idioma ao afirmar que “o inglês não é apenas uma língua internacional, mas a língua da galáxia” e, caso ignoremos esse fato, poderemos nos sentir “como seres de outro planeta”.

O objetivo deste estudo é integrar o ensino das Ciências Naturais e da Língua Inglesa em uma perspectiva interdisciplinar e contextualizada, buscando facilitar a compreensão dos conceitos relacionados ao Sistema Solar, promover a interatividade com o vocabulário da Língua Inglesa e desenvolver habilidades de comunicação em contextos sociais e práticos, de modo a tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo.

A metodologia aplicada ao estudo foi de caráter qualitativo e quantitativo, uma vez que a compreensão é menos complexa e aprofundada no fenômeno estudado. Uma das ferramentas metodológicas mais significativas para se trabalhar com crianças sem sombra de dúvida foram os recursos visuais. De acordo com Ausubel (1980) os recursos visuais, como desenhos, cartazes e maquetes, facilitam a compreensão dos conceitos abstratos, tornando o aprendizado mais concreto e significativo para os alunos.

A utilização desses elementos visuais, como citado por Ausubel, atribuiu o aprendizado de uma forma mais rica e significativa, tornando esta experiência magnífica, uma fonte motivacional tanto para os educandos quanto para quem estava orientando-os, a partir deste momento percebi a construção de um conhecimento sólido e em constante avanço.

Os matérias utilizados contribuíram para transformar informações teóricas complexas em conteúdos mais acessíveis, como as características e posições dos planetas, por meio de representações visuais, como desenhos e maquetes. Essas atividades estimularam o senso crítico dos alunos, despertando curiosidade e interesse pelo tema. Além disso, o uso das maquetes possibilitou a interação direta com o conteúdo em língua inglesa, promovendo um aprendizado mais ativo e participativo.

Dessa forma, ao integrar diferentes formas de representação visual e a introdução de um novo idioma relacionado à composição do Sistema Solar, os aprendizes potencializaram a construção do conhecimento de maneira lúdica, eficaz e prazerosa. Assim, este estudo configurou-se como uma experiência prática que evidenciou a eficácia da interdisciplinaridade e o potencial de uma metodologia inovadora no processo de ensino e aprendizagem.

Essa abordagem priorizou métodos e resultados que possibilitaram aplicar os conhecimentos de forma concreta e avaliar os avanços obtidos, superando a fragmentação entre as disciplinas. A iniciativa visou consolidar aprendizagens mais significativas e eficazes, permitindo que os alunos explorassem conteúdos científicos enquanto aprimoravam suas competências linguísticas e interpretativas.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA OU REVISÃO DA LITERATURA

A integração do ensino de Ciências com a aprendizagem da Língua Inglesa tem se mostrado uma estratégia inovadora para ampliar as competências comunicativas dos alunos de forma relevante e prática, configurando-se como uma abordagem eficiente, significativa e envolvente. A Exploração do tema acerca do Sistema Solar, que apresenta uma variedade de elementos interligados, como planetas, asteroides e cometas, proporciona um ambiente adequado para que os estudantes utilizem o inglês em situações concretas de comunicação, ao mesmo tempo em que aprofundam sua compreensão sobre o conteúdo científico.

Segundo Larsen-Freeman (2000), integrar o conhecimento do conteúdo com a aprendizagem de línguas aumenta a motivação dos alunos e fornece contextos significativos para uma comunicação autêntica, o que é essencial para o desenvolvimento da competência comunicativa em uma segunda língua. Ao estudar planetas, luas, estrelas e fenômenos do espaço utilizando o inglês, os alunos ampliam seu vocabulário e aprimoraram as habilidades de compreensão auditiva e leitura, além de praticarem a fala e escrita de forma contextualizada e funcional.

Essa forma de ensino, que une diferentes áreas do conhecimento, promove não apenas o domínio linguístico, mas também o desenvolvimento cognitivo e a construção de sentidos, tornando o aprendizado mais envolvente e duradouro. O conteúdo de Ciências, nesse contexto, atua como um incentivo natural à aprendizagem da língua, uma vez que desperta a curiosidade e estimula a investigação. Ainda de acordo com Larsen-Freeman (2000), o aprendizado de língua é mais eficaz quando os alunos estão envolvidos em comunicação significativa, utilizando a língua para propósitos reais e inseridos em situações autênticas, e não apenas para praticar estruturas isoladas e descontextualizadas.

Além disso, o uso de recursos visuais, como cartazes, maquetes e vídeos sobre o Sistema Solar representado em inglês, possibilita o contato com múltiplas formas de comunicação e expressão, facilitando a assimilação dos conteúdos. Atividades como, apresentações orais, conversas sobre curiosidade do espaço e a produção de textos simples em inglês incentivam a participação ativa e o suo prático da língua estrangeira explorada neste estudo. Portanto, o estudo do Sistema Solar revelou-se uma ferramenta valiosa que, além de ampliar o entendimento científico dos alunos, favoreceu o aprimoramento das habilidades comunicativas em inglês promovendo uma aprendizagem integrada, dinâmica e motivadora, capaz de estimular maior participação e engajamento dos estudantes.

Vale ressaltar que o uso do lúdico nesse processo foi fundamental, pois tornou o aprendizado mais leve e motivador. Jogos, desenhos, vídeos, maquetes e outras formas de interação possibilitaram que as crianças aprendessem de maneira espontânea, sem perceber que estavam estudando. Essa abordagem favoreceu um ambiente em que se sentiram mais à vontade para participar, errar e tentar novamente, aspectos essenciais para a construção de um aprendizado significativo. Segundo Freire (2011), o uso de metodologias que envolvem o aluno de forma ativa é indispensável para o desenvolvimento integral da aprendizagem.

Ao associamos o lúdico à interdisciplinaridade no ensino do Sistema Solar, integrando o ensino de Ciências com o aprendizado da Língua Inglesa e mantendo o foco em métodos e resultados, foi possível criar um ambiente de aprendizagem mais dinâmico, envolvente e eficaz. Os alunos não apenas compreenderam melhor os conteúdos científicos, como também aprimoraram suas habilidades comunicativas em inglês. Todo esse processo ocorreu de maneira natural e repleta de descobertas, evidenciando o potencial transformador de uma prática pedagógica integradora e significativa.

O ensino de Ciências aliado à Língua Inglesa mostrou-se uma abordagem eficaz para a compreensão do Sistema Solar, favorecendo a aprendizagem de conceitos científicos e o desenvolvimento linguístico simultaneamente. Ao estudarem os conteúdos em duas línguas, os alunos ampliaram o entendimento das ideias e adquiriram novo vocabulário, que estimulou o raciocínio e a integração entre diferentes áreas do conhecimento. Além disso, essa metodologia tornou as aulas mais interessantes e motivou uma participação mais ativa dos estudantes. Embora, inicialmente, alguns tenham enfrentado dificuldades com o idioma, o apoio dos professores foi essencial para facilitar o processo.

Conforme destaca Cummins (2000), a proficiência em duas línguas pode fortalecer a compreensão conceitual e favorecer o aprendizado acadêmico em ambas, especialmente em áreas como Ciências, que exigem domínio de vocabulário técnico. Ademais, o ensino bilíngue promoveu maior motivação e engajamento, sobretudo quando associado a práticas pedagógicas inclusivas e ao uso de recurso lúdicos, o que exigiu preparo docente para lidar com as dificuldades linguísticas inicias e assegurar a efetividade do processo de ensino aprendizagem.

Ao aprenderem sobre planetas, estrelas e outros corpos celestes em inglês, os estudantes ampliaram seu vocabulário na língua estrangeira e consolidaram os conceitos científicos por meio de uma abordagem diferenciada e contextualizada. O uso de desenhos, jogos, maquetes e atividades práticas em inglês contribuiu para tornar ass aulas mais atrativas e participativas, fortalecendo a confiança e o interesse dos alunos. Assim, o método bilíngue possibilitou avanços significativos tanto na aprendizagem de Ciências quanto no domínio do idioma, promovendo maior curiosidade, engajamento e capacidade de expressão dos conceitos em português e inglês.

Segundo García (2009), o ensino bilíngue não apenas potencializa a proficiência linguística, mas também estimula a motivação e a participação dos alunos, propiciando uma compreensão mais profunda dos conteúdos acadêmicos. Desse modo. O ensino bilíngue do Sistema Solar contribuiu de forma significativa para o fortalecimento do aprendizado científico e linguístico dos estudantes. Apesar dos desafios iniciais, os resultados tendem a revelaram benefícios expressivos, demonstrando que a integração entre ciências e Língua Inglesa favorece uma formação mais completa, crítica e preparada para as demandas acadêmicas futuras.

3 METODOLOGIA

O estudo apoia-se numa abordagem metodológica mista de caráter qualitativa e quantitativa, esta combinação de métodos de pesquisa em um mesmo estudo é possível para obter uma compreensão mais ampla do fenômeno explorado. Segundo Plano Clark & Creswell (2011) a pesquisa de métodos mistos integra dados qualitativos e quantitativos para aproveitar as forças de ambos os métodos e compensar suas limitações. O estudo de caso foi realizado no primeiro semestre de 2025, com 10 turmas dos anos iniciais do ensino fundamental, foram no total cinco turmas dos 5° anos e cinco turmas dos 4° anos, divididas em (A, B, C, D, E), totalizando 180 alunos, aplicado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Geraldo Gomes de Barros que se localiza na Rua Vereador Gilberto Pereira, nº 715, no Bairro José Quincas, em Teotônio Vilela- AL, 57265-000. O município possui 26 escolas de ensino fundamental, dessas 21 são classes regulares e 05 são turmas multisseriadas, atendendo à demanda local.

A seleção desta unidade de ensino1 se deu em razão de sua estrutura e organização que dispôs de condições favoráveis para a realização dos objetivos propostos neste estudo. A instituição de ensino público tinha como gestora atual, Ednalva Soares da Silva e sua Adjunta, Ana Lúcia Floriano de Lira. Na coordenação pedagógica, Ilza da Silva Lira Santos, Quitéria Soares da Silva, Articuladora da Aprendizagem, Maria Edvania Alves dos Santos, sob orientação da Profa. Dra. Josefa Eleusa Rocha.

O estudo foi aprovado por termo de autorização da gestão escolar, garantindo assim a conformidade com os procedimentos administrativos e pedagógicos da instituição, permitindo a implementação de uma abordagem inovadora no ensino. Posterior- mente a gestão escolar informou aos professores regentes das turmas sobre a aplicação deste trabalho, satisfatoriamente obtive aceitação de todo corpo docente.

Consecutivamente houve uma reunião de alinhamento com os pais/responsáveis dos aprendizes onde foram evidencia- dos as etapas e o método que seria aplicado durante o desenvolvimento das tarefas atreladas ao estudo de caso. Atravé s de uma roda de conversa as crianças receberam com muito entusiasmo e satisfação a proposta que lhes foi apresentada, deram aval positivo com uma perspectiva de início imediato. Kramer (2019) destaca que o assentimento das crianças sobre o desejo ou não de construir o estudo junto ao pesquisador, se traduz numa preocupação ética legitima, visto que a primazia da pesquisa com crianças é não decidir por elas e incluí-las nos processos de decisões do estudo no qual elas são legitimamente autoras.

Fluxograma 01: Especificação metodológica, etapas implementadas no estudo.

Nota: SILVA, Renvelly Lorrane de Oliveira; MENDES. Luan Ítalo da Silva, 2025.

Para o recorte desta pesquisa, foram selecionadas dez turmas do ensino fundamental (anos iniciais), compostas por crianças com faixa etária entre 6 e 10 anos. A escolha desse público justificou-se por se tratar de uma fase crucial do desenvolvimento infantil, caracterizada pela curiosidade aguçada e pela elevada capacidade de assimilação de novos conhecimentos. Ademias, o aprendizado de uma nova língua, como o inglês, tende a ser mais eficiente nesse período, em virtude da menor presença de barreiras psicológicas e da maior facilidade de memorização.

Cada turma era composta por 18 crianças, totalizando 180 alunos. Após a definição metodológica e das etapas de execução do estudo, foram estabelecidos critérios de seleção dos participantes para a coleta e análise dos dados do estudo de caso. Essa seleção considerou a compreensão da metodologia proposta e o respeito à decisão das crianças que optassem por não participar, garantindo a observância dos princípios éticos e pedagógicos sob a supervisão da gestão escolar.

A exploração interdisciplinar, mediante o trabalho em grupos, foi um aspecto relevante para a obtenção de dados diversificados, uma vez que cada grupo realizou pesquisas e apresentou as características dos planetas com base em fontes confiáveis e acessíveis. A tradução dos nomes e informações dos planetas e astros para a língua inglesa ampliou o vocabulário dos alunos e tornou o aprendizado mais envolvente e atrativo.

Nesse contexto, a construção d maquete do Sistema Solar constituiu-se como um recurso pedagógico central, promovendo a integração entre as Ciências Naturais e a Língua Inglesa. Essa ferramenta possibilitou que os alunos visualizassem as relações entre os planetas e suas características representadas em outro idioma, funcionando como suporte visual que facilitou tanto a compreensão dos conceitos científicos quanto a prática do vocabulário em inglês. Assim, os estudantes puderam articular teoria e prática, refletindo sobre os métodos utilizados e os resultados obtidos, o que enriqueceu sua experiência de aprendizagem de forma dinâmica e interativa.

A escolha dos métodos de coleta de dados visou aproximar-se da percepção das crianças acerca do fenômeno estudado. Para isso, adotou-se a observação participante como principal instrumento, permitindo uma interação mais estreita entre os participantes e os alunos, bem como a imersão nos contextos e rotinas escolares. Essa abordagem favoreceu uma análise mais profunda e contextualizada das experiências vivenciadas durante as aulas. Cada turma foi acompanhada durante uma hora diária, ao longo de 15 dias distribuídos em três semanas. O caderno de registro de atividades práticas também se destacou como uma ferramenta essencial para documentar descrições, percepções e reflexões sobre o processo educativo observado.

O fluxograma 02 apresenta o processo metodológico, detalhando as etapas desenvolvidas durante a pesquisa.

Fluxograma 02: Critérios de seleção para a coleta e construção de dados do estudo de caso.

Nota: SILVA, Renvelly Lorrane de Oliveira; MENDES. Luan Ítalo da Silva, 2025.

Por fim, ao incentivar os alunos a usar o vocabulário em inglês durante as apresentações, garante que o aprendizado seja não apenas teórico, mas também prático, permitindo que os alunos contextualizem o conhecimento adquirido. Essa abordagem garante uma coleta de dados rica e diversificada, essencial para a construção do conhecimento.

4 RESULTADOS E DISCUSSÕES OU ANÁLISE DOS DADOS

Para Morrison (2006), a análise de dados constitui uma ferramenta essencial na educação, especialmente em metodologias que integram diferentes áreas do conhecimento. Nesse sentido, os cartazes e as maquetes produzidos pelos alunos sobre o Sistema Solar revelam não apenas a compreensão que eles possuem acerca do tema, mas também a forma como conseguem articular conteúdos de distintas disciplinas. Essas produções visuais foram analisadas por meio de registros fotográficos, que evidenciam a percepção dos estudantes e sua habilidade em integrar conceitos de outras áreas do saber.

Os cartazes e maquetes confeccionados apresentaram informações relevantes sobre os planetas, suas características e a representação do sol, demostrando um domínio satisfatório dos conteúdos de Ciências Naturais. Além disso, os alunos expressaram grande criatividade ao trabalhar com elementos artísticos, escolhendo cores, formas e materiais diversos como papelão, isopor, cola branca e tinta guache, o que evidencia a presença marcante da Arte no processo de aprendizagem e na materialização de seus conhecimentos.

De maneira ainda mais significativa, durante as apresentações, os estudantes utilizaram a língua inglesa como meio de comunicação, descrevendo as características e particularidades dos planetas e proporcionando um verdadeiro exercício de interdisciplinaridade. Essa prática demonstrou não apenas a apropriação dos conteúdos científicos, mas também o desenvolvimento de competências linguísticas e comunicativas, resultando em um processo educativo integrador e inclusivo.

Com base em uma análise crítica, destaca-se a maquete elaborada pela turma do 5º Ano D, que apresentou notável criatividade e originalidade na execução do trabalho. A utilização de materiais variados, como papelão, pedras, areia e tinta de tecido, conferiu ao projeto um caráter estético e didático enriquecedor, refletindo o comprometimento e a imaginação dos alunos. Essa diversidade de recursos favoreceu a construção de uma representação concreta e significativa do Sistema Solar, reafirmando o valor da abordagem prática e colaborativa no processo de ensino-aprendizagem.

A seguir, apresentam-se os registros fotográficos referentes à produção das atividades desenvolvidas na Escola Municipal de Ensino Fundamental Geraldo Gomes de Barros, localizada no município de Teotônio Vilela – AL, que ilustram o envolvimento e a efetividade das práticas pedagógicas adotadas.

Figura 01: Maquete do Sistema Solar confeccionada pela turma do 4⁰Ano A.