PEDAGOGICAL GAMES AS AN ACTIVE METHODOLOGY IN MATHEMATICS TEACHING
JUEGOS PEDAGÓGICOS COMO METODOLOGÍA ACTIVA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ch10202506240759
Edinardo Aguiar do Nascimento1; Itamar dos Santos Fonseca2; Evaniely Sayonara dos Santos Costa Gualberto de Sá3; Bruno Harley Monteiro Abiorana4; Tarcísio Ribeiro Cativo5; Marcos Fernando Cancio Justo dos Santos Filho6.
Resumo:
Este estudo tem como objetivo discutir a importância dos jogos pedagógicos como uma metodologia ativa no ensino de matemática, bem como identificar os desafios enfrentados pelos docentes e as principais características dos professores bem-sucedidos na implementação dessa prática. A metodologia adotada neste trabalho foi baseada em uma pesquisa bibliográfica, incluindo artigos científicos, livros e documentos diversos, encontrados em base de dados científicos. É possível perceber que os jogos pedagógicos são uma importante ferramenta de aprendizagem, pois ajudam a tornar o ensino de matemática mais lúdico, significativo e desafiador para os estudantes. Além disso, foi destacado que os professores bem-sucedidos na implementação dessas metodologias devem possuir habilidades específicas, como criatividade, planejamento, flexibilidade e adaptação às necessidades dos estudantes. O uso de jogos pedagógicos como uma metodologia ativa no ensino de matemática é uma abordagem que pode tornar o processo de ensino/aprendizagem mais envolvente e divertido para os estudantes. Ao invés de apenas apresentar fórmulas e exercícios, os jogos pedagógicos podem criar um ambiente desafiador e lúdico que estimula os alunos a pensarem criticamente e a aplicarem seus conhecimentos de forma prática, portanto, uma estratégia pedagógica relevante a ser considerada pelos professores.
Palavras-chave: Jogos pedagógicos, Ensino de Matemática, Metodologias ativas, Professores.
Abstract:
This study aims to discuss the importance of pedagogical games as an active methodology in mathematics teaching, as well as to identify the challenges faced by teachers and the main characteristics of successful educators in implementing this practice. The methodology used in this work was based on a bibliographic review, including scientific articles, books, and various documents found in academic databases. It is evident that pedagogical games are an important learning tool, as they help make mathematics teaching more playful, meaningful, and challenging for students. Furthermore, it was highlighted that successful teachers in the implementation of these methodologies must possess specific skills, such as creativity, planning, flexibility, and the ability to adapt to students’ needs. The use of pedagogical games as an active methodology in mathematics teaching is an approach that can make the teaching and learning process more engaging and enjoyable. Instead of merely presenting formulas and exercises, pedagogical games can create a playful and challenging environment that encourages students to think critically and apply their knowledge in a practical way. Therefore, it is a relevant pedagogical strategy to be considered by educators.
Keywords: Pedagogical games, Mathematics teaching, Active methodologies, Teachers.
Resumen:
Este estudio tiene como objetivo discutir la importancia de los juegos pedagógicos como una metodología activa en la enseñanza de las matemáticas, así como identificar los desafíos que enfrentan los docentes y las principales características de los profesores exitosos en la implementación de esta práctica. La metodología adoptada en este trabajo se basó en una revisión bibliográfica, incluyendo artículos científicos, libros y diversos documentos encontrados en bases de datos académicas. Se evidencia que los juegos pedagógicos son una herramienta de aprendizaje importante, ya que ayudan a hacer que la enseñanza de las matemáticas sea más lúdica, significativa y desafiante para los estudiantes. Además, se destaca que los docentes exitosos en la implementación de estas metodologías deben poseer habilidades específicas, como creatividad, planificación, flexibilidad y capacidad de adaptación a las necesidades de los estudiantes. El uso de juegos pedagógicos como metodología activa en la enseñanza de las matemáticas es un enfoque que puede hacer que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más atractivo y divertido. En lugar de simplemente presentar fórmulas y ejercicios, los juegos pedagógicos pueden crear un entorno lúdico y desafiante que estimule a los estudiantes a pensar críticamente y a aplicar sus conocimientos de manera práctica. Por lo tanto, se trata de una estrategia pedagógica relevante a considerar por los docentes.
Palabras clave: Juegos pedagógicos, Enseñanza de matemáticas, Metodologías activas, Docentes.
1 INTRODUÇÃO
O ensino de matemática é fundamental para o desenvolvimento dos alunos em diversas áreas, tanto acadêmicas quanto profissionais. No entanto, muitos alunos têm dificuldades em aprender matemática, seja por falta de interesse, por não conseguirem entender a lógica por trás dos conceitos ou por não conseguirem aplicá-los a situações práticas. Nesse contexto, a implementação de jogos pedagógicos como uma metodologia ativa pode ser uma solução para melhorar o aprendizado dos alunos.
O objetivo deste artigo é destacar a relevância dos jogos pedagógicos como uma metodologia ativa no ensino de matemática, bem como evidenciar os desafios que os professores enfrentam ao implementá-la e as características que os professores precisam ter para ter sucesso nessa aplicação. Serão apresentados exemplos práticos dos desafios que os professores enfrentam, além de serem destacadas as características essenciais que os professores devem ter para serem bem-sucedidos na implementação desses jogos pedagógicos. A partir dessas reflexões, é possível compreender a importância da incorporação dessas práticas no ensino de matemática e como os professores podem superar os obstáculos para melhorar a aprendizagem dos alunos.
A metodologia utilizada neste trabalho será baseada em uma pesquisa bibliográfica, incluindo artigos científicos, livros e documentos diversos, encontrados em base de dados científicos, como a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), SCIELO e o Google Acadêmico. As informações coletadas serão analisadas e discutidas a fim de apresentar um panorama abrangente dos desafios e características dos professores na implementação de jogos pedagógicos como uma metodologia ativa no ensino de matemática.
Este trabalho será composto por três partes principais. Inicialmente, será enfatizada a relevância dos jogos pedagógicos no ensino de matemática. Em seguida, serão abordados os desafios que os professores enfrentam ao implementar essa metodologia em suas aulas de matemática. Por fim, serão apresentadas as características que os professores bem-sucedidos possuem na implementação de jogos pedagógicos no ensino da matemática. A discussão apresentada neste trabalho pode ser útil para professores, coordenadores pedagógicos e outros profissionais que atuam na área de ensino de matemática, fornecendo compreensões valiosas sobre como aprimorar o processo de ensino e aprendizagem de matemática.
2 JOGOS PEDAGÓGICOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Os jogos pedagógicos têm se mostrado uma importante ferramenta no processo de ensino e aprendizagem da matemática, permitindo uma abordagem lúdica e criativa para trabalhar conceitos matemáticos de forma prática e significativa para os alunos. De acordo com Santos (2019), os jogos pedagógicos podem motivar os alunos a se envolverem mais com a disciplina, tornando o aprendizado mais prazeroso e divertido. Para a autora, o jogo como atividade lúdica possui fundamental importância no que concerne ao desenvolvimento dos aspectos cognitivo, social e afetivo e das habilidades motoras do indivíduo, além de ser um excelente instrumento motivador da aprendizagem, pois possibilita maior envolvimento, dedicação, desperta o interesse e desejo em participar das atividades propostas.
Além disso, Silva (2020) destaca que ao jogar, os alunos precisam usar a lógica, a criatividade, a memória e outras habilidades cognitivas que são importantes no aprendizado da matemática. Isso pode levar a um desenvolvimento mais amplo das habilidades cognitivas dos alunos, tornando-os mais aptos a lidar com outras disciplinas e atividades cotidianas. Para ele, os jogos desenvolvem importantes habilidades dos alunos, que vão desde aprimoramento do raciocínio lógico a melhores níveis de concentração, atenção e memória.
De acordo com Duarte e Oliveira (2018), os jogos pedagógicos permitem que os alunos experimentem os conceitos matemáticos de forma concreta, facilitando a compreensão e a aplicação desses conceitos em situações reais. Isso significa que o aprendizado se torna mais significativo e os alunos se sentem mais motivados a aprender.
Além disso, os jogos pedagógicos podem ser adaptados para atender as necessidades de cada aluno, tornando o ensino mais inclusivo e acessível. Dessa forma a adaptação pode ser feita com a utilização de diferentes níveis de dificuldade, materiais concretos, entre outros recursos necessários.
O uso de atividades lúdicas conforme afirma Santos (2012), possibilita ao aluno ainda, vivenciar diferentes sentimentos, tais como trabalho em equipe, interação, competição e estímulo a astúcia. O jogo, além de proporcionar a interdisciplinaridade nos alunos, envolve o corpo docente da escola, pois todos participam do processo ensino-aprendizagem.
Considerando as dificuldades encontradas no ensino de Matemática, os educadores buscam inovações em suas metodologias. Assim, priorizam a construção do conhecimento através de atividades que despertem o interesse dos alunos. A partir do momento em que os estudantes sentem motivação e têm interesse pelas atividades, ocorre certa interação entre atividade, aluno e professor permitindo assim que se alcance o saber matemático.
Para Pereira (2015), o uso de jogos e brincadeiras matemáticas são uma excelente alternativa que auxilia no processo pedagógico, dando ao aluno oportunidades de desenvolver sua capacidade de aprendizagem e ao professor possibilidades amplas para transmitir o que sabe sem que deixe no aluno a impressão ruim que muitos têm sobre a Matemática.
Para Nhary (2016), o jogo ajuda nas habilidades de memorização, resolução de problemas, cálculos mentais, adaptando a necessidade daquele momento, tendo como consequência a solução de algumas dificuldades desenvolvidas com a prática, curiosidade e vontade de ganhar. Através do jogo o aluno se motiva a tentar buscar alguma forma de obter a resposta para ganhar. Os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções.
Por fim, a interação e colaboração entre os alunos é incentivada pelos jogos pedagógicos, permitindo que eles trabalhem em equipe e desenvolvam habilidades sociais importantes. Segundo Farias e Melo (2020), essa interação social é fundamental para o desenvolvimento integral dos alunos.
Portanto, o uso de jogos pedagógicos no ensino de matemática pode ser uma estratégia valiosa para tornar o aprendizado mais eficiente e significativo, contribuindo para a formação de alunos críticos, criativos e capazes de aplicar os conhecimentos adquiridos em situações reais.
2.1 Desafios na Implementação de Jogos Pedagógicos
Embora a utilização de jogos pedagógicos no ensino de matemática seja uma metodologia ativa promissora para engajar os alunos e melhorar o aprendizado, os professores enfrentam desafios significativos na implementação dessa abordagem em sala de aula.
Um dos principais desafios é a falta de conhecimento e habilidades dos professores na utilização de jogos pedagógicos. Segundo Santos e Mariano (2021), muitos professores não têm experiência prévia com essa metodologia e podem sentir-se inseguros em relação ao uso adequado dos jogos, bem como em como integrá-los ao currículo e ao planejamento de aulas.
De acordo com Pimentel (2020), é importante que os professores sejam capacitados e treinados para utilizar jogos pedagógicos de forma eficaz, incluindo a seleção apropriada de jogos, a adaptação dos jogos para atender às necessidades dos alunos e a integração dos jogos ao planejamento de aulas.
Além da falta de conhecimento e habilidades, a falta de recursos também pode ser um obstáculo para a implementação de jogos pedagógicos. De acordo com Brandão e Silva (2018), muitas escolas não possuem recursos financeiros para a aquisição de jogos pedagógicos, o que pode limitar a utilização dessas ferramentas pelos professores. Como alternativa, os professores podem desenvolver seus próprios jogos pedagógicos, o que pode ser um processo trabalhoso e demorado (Pimentel, 2020).
Outro desafio é a falta de tempo disponível para utilizar jogos pedagógicos em sala de aula. De acordo com Oliveira e Gonçalves (2021), os professores já enfrentam uma carga horária pesada e podem ter dificuldades em encontrar tempo suficiente para preparar e executar atividades com jogos. Além disso, a utilização de jogos pedagógicos pode ser vista como uma abordagem pouco tradicional e, como resultado, pode haver resistência por parte dos pais, da direção escolar ou mesmo dos próprios alunos (Brandão & Silva, 2018).
Em resumo, a implementação de jogos pedagógicos no ensino de matemática pode trazer benefícios significativos para os alunos, mas também apresenta desafios significativos para os professores. É importante que esses desafios sejam levados em consideração e que os professores recebam o suporte necessário para superá-los e implementar com sucesso jogos pedagógicos em sala de aula.
2.2 Características Docentes na Aplicação de Jogos
A implementação de jogos pedagógicos no ensino de matemática é uma metodologia ativa que tem se mostrado eficaz. No entanto, para que essa estratégia seja bem-sucedida, é necessário que o professor esteja preparado e engajado com a proposta. De acordo com Brandão e Silva (2018), os professores precisam estar dispostos a experimentar novas estratégias pedagógicas e a repensar sua prática docente. Além disso, os autores afirmam que os professores que obtêm sucesso na implementação de jogos pedagógicos são aqueles que possuem as seguintes características:
Primeiramente, os professores bem-sucedidos na implementação de jogos pedagógicos no ensino de matemática possuem um sólido conhecimento dos conteúdos a serem abordados e dominam as habilidades e competências relacionadas a esses conteúdos. Segundo Pimentel (2020), o professor deve ter uma base sólida em matemática para poder utilizar jogos pedagógicos de forma efetiva.
Além disso, a flexibilidade e criatividade são características essenciais dos professores bem-sucedidos na implementação de jogos pedagógicos. Os jogos pedagógicos oferecem uma grande variedade de possibilidades de abordagem dos conteúdos matemáticos, e os professores precisam ser capazes de adaptar as atividades às necessidades e características dos alunos, tornando as atividades mais atrativas e desafiadoras. Segundo Santos e Mariano (2021), a habilidade do professor de adaptar os jogos às necessidades e características dos alunos é fundamental para o sucesso da metodologia.
Outra característica importante dos professores bem-sucedidos na implementação de jogos pedagógicos é a habilidade para motivar os alunos. Os jogos pedagógicos são uma estratégia lúdica e prazerosa para a aprendizagem, mas é importante que o professor saiba utilizá-los de forma a motivar os alunos. Oliveira e Gonçalves (2021) destacam que os professores que obtêm sucesso na implementação de jogos pedagógicos são aqueles que conseguem despertar o interesse e a curiosidade dos alunos, criando um ambiente favorável para a aprendizagem.
Por fim, é fundamental que os professores que utilizam jogos pedagógicos tenham a capacidade para avaliar a aprendizagem dos alunos. Os jogos pedagógicos podem ser utilizados como uma ferramenta de avaliação formativa, que permite ao professor acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos de forma mais dinâmica e efetiva. Segundo Brandão e Silva (2018), os professores que utilizam jogos pedagógicos de forma bem-sucedida são aqueles que conseguem avaliar de forma adequada o desempenho dos alunos durante as atividades, identificando suas dificuldades e potencialidades.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A utilização de jogos pedagógicos no ensino de Matemática tem se mostrado uma metodologia ativa e eficaz, proporcionando um aprendizado mais significativo e motivador para os alunos. Neste trabalho, evidenciamos a importância dos jogos pedagógicos como ferramenta didática que articula teoria e prática de forma lúdica e criativa, ao mesmo tempo em que respeita os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem presentes nas salas de aula. Também foram discutidos os desafios enfrentados pelos docentes na adoção dessa abordagem, tais como a escassez de recursos materiais, a limitação de tempo para planejamento e execução, e, sobretudo, a necessidade de formação continuada que prepare o professor para integrar metodologias ativas de forma crítica e intencional.
Verificou-se que a implementação eficaz dos jogos pedagógicos exige do educador um olhar sensível, planejamento pedagógico estruturado, além de domínio sobre os conteúdos matemáticos e sobre os objetivos de aprendizagem. Professores que demonstram criatividade, flexibilidade e disposição para inovar são, geralmente, os que obtêm maior êxito na inserção de jogos em sua prática docente. Essa atitude profissional possibilita transformar a sala de aula em um ambiente de experimentação, onde o erro é compreendido como parte do processo de aprendizagem e o estudante assume papel mais ativo e reflexivo.
Em síntese, os jogos pedagógicos favorecem o desenvolvimento do pensamento lógico, da resolução de problemas, da comunicação matemática, da criatividade e da autonomia. Mais do que um recurso didático, eles representam uma mudança de paradigma no processo de ensino-aprendizagem, por promoverem uma abordagem centrada no estudante, estimulando a curiosidade e a construção de sentido em torno dos conteúdos abordados. Essa metodologia pode ainda contribuir para a inclusão, uma vez que os jogos oferecem múltiplas possibilidades de mediação e acesso ao conhecimento, respeitando as potencialidades de cada aluno.
No entanto, é necessário reconhecer que a incorporação dos jogos como prática recorrente ainda demanda apoio institucional, políticas públicas que incentivem a inovação pedagógica e investimentos em formação docente. É essencial que os cursos de licenciatura e os programas de formação continuada valorizem o uso dos jogos como uma estratégia pedagógica robusta, fundamentada em princípios teóricos consistentes e em evidências empíricas de eficácia.
Portanto, a adoção de jogos pedagógicos no ensino da Matemática deve ser compreendida como parte de um movimento mais amplo de ressignificação da prática pedagógica, orientado para o desenvolvimento integral do aluno e para a construção de ambientes de aprendizagem mais equitativos, instigantes e transformadores.
REFERÊNCIAS
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1Doutorando em Ciências da Educação, Facultad Interamericana de Ciencias Sociales (FICS), Assunção, Paraguai, E-mail: edinardoan@gmail.com, Lattes: https://lattes.cnpq.br/2115895324410797, ORCID: https://orcid.org/0009-0001-3486-8989
2Especialista em Ensino de Matemática para os Anos Iniciais, Universidade Federal do Pará (UFPA ), Belém – PA, Brasil, E-mail:itamar2022_santos@unifesspa.edu.br, Lattes: http://lattes.cnpq.br/3140810757285791, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4474-0970
3Doutoranda em Ciências da Educação, Facultad Interamericana de Ciencias Sociales (FICS), Assunção, Paraguai, -mail: evanielyscosta@gmail.com, Lattes: http://lattes.cnpq.br/9629324097807727
4Doutorando em Ciências da Educação, Christian Business Scholl, Paris, France, E-mail: brunomonteiro422@hotmail.com, Lattes: http://lattes.cnpq.br/6071819711392836, ORCID: https://orcid.org/0009-0008-8598-7938
5Mestre em Tecnologias Emergentes na Educação, Miami University (MUST), Flórida, EUA, E-mail: tarcisiocativo@hotmail.com, Lattes: https://lattes.cnpq.br/5186292747111277, ORCID: https://orcid.org/0009-0001-1187-7284
6Doutorando em Ciências da Educação, Facultad Interamericana de Ciencias Sociales (FICS), Assunção, Paraguai, E-mail: cancioprofmarcos@gmail.com, Lattes: http://lattes.cnpq.br/5723806155598640