CRIANDO UM SISTEMA DE AGENDAMENTO DE AULA DE REFORÇO EM TEMPO REAL USANDO A IA

CREATING A REAL-TIME REINFORCEMENT CLASS SCHEDULING SYSTEM USING AI

REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/cl10202505121144

Alan Lourenço Freitas¹
Juarez Lobo Guedes¹
Vinicius Lopes Melo¹
Orientadora: Msc. Janaina Silva de Souza²

Resumo

Com o advento da tecnologia, torna-se cada vez mais relevante o desenvolvimento de ferramentas voltadas à educação. Este trabalho propõe a criação de um sistema inteligente para o agendamento de aulas de reforço escolar, com foco na funcionalidade e usabilidade, evitando interfaces ineficazes que comprometem o processo de aprendizagem. A pesquisa é de natureza qualitativa e será realizada em escolas privadas da cidade de Manaus, utilizando entrevistas, análise documental, questionários e observação participante como principais técnicas metodológicas. O objetivo é disponibilizar uma ferramenta simples, segura e acessível, que auxilie no acompanhamento pedagógico dos alunos da educação infantil e promova a corresponsabilidade entre escola e família. Espera-se que a aplicação do sistema contribua de forma significativa para a melhoria do desempenho escolar ao longo do ano letivo.

Palavras-chave: tecnologia; sistemas de informação; reforço escolar

1. INTRODUÇÃO

Devido aos avanços tecnológicos houve a necessidade de automatizar os sistemas de informações de reforço escolar dentro das escolas para que os alunos pudessem marcar suas aulas de forma automatizada sem ter que fazer isso manualmente.

Logo podemos destacar, que vários fatores inoperantes nos sistemas defasado acabam fazendo com que tanto os pais como os alunos, não busquem interesse pela auto ajuda no ensinamento que o aluno precisa, desta forma faz-se necessário criar ferramentas de fácil acesso, usando métodos que tem facilitado diariamente nossa vida através da Inteligência Artificial (IA), e comprometimento de interesse onde este levará ao crescimento do aluno no processo do seu desenvolvimento até sua vida adulta.

Este artigo emerge uma pesquisa tendo em vista um ponto de partida a problemática ainda decorrente nos dias atuais de grande importância para o sistema de ensino escolar, o ‘’Reforço nas escolas’’. projetos estes que muitas das vezes não tem tido êxito, pelas principais partes envolvidas em relação, escola, aluno e família. Desta forma podemos ressaltar que é de extrema importância o acompanhamento familiar na vida educacional de uma criança no processo de desenvolvimento intelectual e na construção de sua identidade como indivíduo, na rede de ensino, para que este permaneça cumprindo com suas funções e tarefas.

Dito tais argumentos, um dos problemas mais comuns nas escolas é a falta de acompanhamento por parte da família quando se refere a cobrança dos deveres que os alunos precisarem realizar no âmbito escolar, tendo em vista que vários são os fatores contribuem para estes problemas nas maiorias das escolas de todo nosso país, fatores este que na maioria das vezes estão ligado ao fator financeiro, cultural e educacional.

No entanto, diante do exposto da problemática acima citado, este estudo de pesquisa tem como objetivo, oferecer mecanismo de ajuda para os alunos da rede pública do ensino fundamental, onde será exposto soluções de fácil acesso aos projetos e programas de reforço escolar, com a intenção de alcançar todos os alunos com dificuldades em matérias específicas.

Portanto pretende-se nesta pesquisa criar e desenvolver mecanismo de sistema, ligado a tecnologia de informação dos dias atuais, onde este contribuirá de forma positiva a vida escolar dos alunos com ajuda de seus responsáveis legais e o trabalho de todo corpo docente da escola envolvidos resultando assim em resultados satisfatórios as partes envolvidas, escolas, professores alunos e demais equipe multidisciplinar.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA OU REVISÃO DA LITERATURA

‘’A educação no Brasil é direito fundamental de toda criança, cuja aplicabilidade é imediata nos termos deste artigo’’ (Constituição Federal de 1988, Art.5). Sob esta narrativa pode-se afirmar que o reforço escolar pode sim contribuir na aprendizagem dos alunos durante todo o ano letivo, onde este também pode reduzir as desigualdades na hora da aprendizagem de uma turma ou um determinado aluno, contribuindo assim com o enriquecimento e ampliando o conhecimento destes.

A presente pesquisa se fundamenta em algumas áreas chave para a compreensão da importância e do desenvolvimento de uma ferramenta tecnológica para o agendamento de reforço escolar. Essas áreas incluem a relevância do reforço escolar no processo de aprendizagem, o impacto da tecnologia na educação e os desafios da comunicação entre escola, alunos e famílias.

1. A Importância do Reforço Escolar:

A Constituição Federal de 1988, em seu Artigo 5º, assegura a educação como um direito fundamental de toda criança, com aplicabilidade imediata. Dentro desse contexto, o reforço escolar emerge como uma estratégia crucial para garantir que esse direito seja efetivamente exercido. Como apontado no resumo, o reforço escolar tem o potencial de contribuir significativamente para a aprendizagem dos alunos ao longo do ano letivo. Mais do que uma simples recuperação de conteúdo, ele pode atuar na redução das desigualdades de aprendizado dentro de uma turma, oferecendo suporte individualizado para aqueles que necessitam de maior atenção em determinadas áreas (Brasil, 1988).

Nesse sentido, o reforço escolar pode ser visto como uma ferramenta pedagógica que visa aprofundar o conhecimento, esclarecer dúvidas e fortalecer as bases de aprendizado dos alunos. Ele oferece um espaço complementar à sala de aula regular, permitindo que os estudantes revisitem conceitos, pratiquem habilidades e desenvolvam maior autonomia em seus estudos. Autores como Patto (1999) destacam a importância de se considerar as particularidades de cada aluno no processo de aprendizagem, e o reforço escolar, quando bem estruturado, pode oferecer essa atenção individualizada.

2. O Impacto da Tecnologia na Educação:

O advento da tecnologia tem transformado diversos setores da sociedade, e a educação não é exceção. A introdução de ferramentas tecnológicas no ambiente escolar oferece novas possibilidades para o ensino e a aprendizagem, tornando o processo mais dinâmico, interativo e acessível. Como mencionado na introdução, a necessidade de automatizar sistemas de informação, como o de agendamento de reforço escolar, surge da busca por otimizar processos e eliminar as ineficiências dos métodos manuais.

Autores como Prensky (2021) discutem a distinção entre “nativos digitais” (alunos que cresceram imersos em tecnologia) e “imigrantes digitais” (professores e pais que precisaram se adaptar), ressaltando a importância de utilizar a tecnologia de forma eficaz para engajar os alunos e facilitar a comunicação. A Inteligência Artificial (IA), mencionada na introdução como um método facilitador, apresenta um potencial significativo para personalizar o aprendizado, identificar dificuldades e oferecer suporte individualizado aos alunos (Luckin et al., 2016).

No entanto, é crucial que a implementação de tecnologias na educação seja acompanhada de uma análise crítica de seus benefícios e desafios. A simples introdução de ferramentas tecnológicas não garante, por si só, a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. É necessário que essas ferramentas sejam integradas de forma pedagógica, considerando as necessidades dos alunos e os objetivos educacionais (Kenski, 2007).

3. Desafios na Comunicação e Engajamento:

A introdução destaca a problemática da falta de acompanhamento familiar como um dos entraves para o sucesso do reforço escolar. A relação entre escola, aluno e família é fundamental para o desenvolvimento educacional da criança, e a ausência de comunicação e engajamento pode comprometer o aproveitamento das oportunidades oferecidas pela escola (Epstein, 2001).

Fatores como questões financeiras, culturais e educacionais podem influenciar a participação e o envolvimento das famílias na vida escolar dos filhos (Lareau, 2003). Nesse contexto, a tecnologia pode desempenhar um papel importante na facilitação da comunicação entre a escola e as famílias, oferecendo canais mais acessíveis e eficientes para o acompanhamento do desempenho escolar e o agendamento de atividades como o reforço.

No entanto, é importante ressaltar que a tecnologia não é uma solução mágica para todos os problemas de comunicação. É necessário que a escola desenvolva estratégias para garantir que todos os pais e responsáveis tenham acesso e saibam utilizar as ferramentas tecnológicas disponibilizadas, buscando reduzir a exclusão digital e promover uma comunicação eficaz com todas as famílias (Warschauer, 2023).

Logo podemos afirmar que a educação no brasil vem sofrendo novas intervenções, que a tecnologia vem contribuindo como forma positiva para maior resultado satisfatório, como também na agilidade de informações e transformações de conhecimento, tornando-se cada vez mais necessário como recurso de aprendizagem.

3. METODOLOGIA

Esta Esta pesquisa adotará uma abordagem qualitativa, com o objetivo de compreender em profundidade as experiências, percepções e necessidades dos atores envolvidos no processo de reforço escolar em escolas privadas da cidade de Manaus, no contexto da implementação de uma ferramenta tecnológica de agendamento.

Tipo de Pesquisa:

Pesquisa Exploratória e Descritiva: Inicialmente, a pesquisa terá um caráter exploratório para investigar o cenário atual do agendamento de reforço escolar nas escolas selecionadas, identificando os desafios e as necessidades dos usuários. Posteriormente, a pesquisa se tornará descritiva ao detalhar as características da ferramenta tecnológica proposta e analisar seu impacto potencial na otimização do processo de agendamento e na melhoria do acesso ao reforço escolar.

Participantes da Pesquisa:

A pesquisa envolverá diferentes atores do ambiente escolar privado de Manaus, incluindo:

Alunos: Principalmente aqueles que utilizam ou poderiam se beneficiar do reforço escolar.
Pais ou Responsáveis: Envolvidos no acompanhamento escolar dos alunos e no processo de agendamento do reforço.
Coordenadores e Professores: Responsáveis pela organização e oferta do reforço escolar.
Equipe Técnica ou Administrativa: Envolvida na gestão de sistemas e informações da escola.

A seleção dos participantes será feita de forma intencional, buscando representar a diversidade de experiências e perspectivas dentro do contexto escolar.

Instrumentos de Coleta de Dados:

Serão utilizados múltiplos instrumentos de coleta de dados para garantir a triangulação das informações e uma compreensão mais abrangente do fenômeno estudado:

Entrevistas Semiestruturadas: Serão realizadas entrevistas individuais com os diferentes grupos de participantes para explorar suas experiências, opiniões e expectativas em relação ao agendamento do reforço escolar e à potencial ferramenta tecnológica. O roteiro da entrevista será flexível, permitindo aprofundar temas emergentes.
Análise Documental: Serão analisados documentos internos das escolas, como políticas de reforço escolar, registros de agendamento (se existentes), comunicados aos pais e outros materiais relevantes para entender o processo atual e as necessidades identificadas pela instituição.
Questionários: Questionários online ou impressos poderão ser aplicados a um número maior de alunos e pais para coletar dados sobre a frequência de uso do reforço, dificuldades no agendamento atual e expectativas em relação à nova ferramenta. As perguntas serão predominantemente fechadas, com algumas questões abertas para coletar comentários adicionais.
Observação Participante: O pesquisador poderá acompanhar o processo de agendamento de reforço escolar nas escolas, observando as interações entre os envolvidos, os fluxos de informação e os pontos críticos do sistema atual.
Grupos Focais: Poderão ser realizados grupos focais com alunos, pais e professores para promover a discussão e a troca de ideias sobre as necessidades e funcionalidades desejáveis para a ferramenta de agendamento.

Procedimentos de Coleta de Dados:

Contato e Permissão: Será realizado contato com as escolas privadas de Manaus para obter a permissão para a realização da pesquisa e o acesso aos participantes.
Seleção dos Participantes: Será feita a seleção dos participantes, garantindo a representatividade dos diferentes grupos.
Aplicação dos Instrumentos: Os instrumentos de coleta de dados serão aplicados de acordo com a disponibilidade dos participantes e a logística das escolas. As entrevistas serão agendadas previamente, os questionários serão distribuídos e coletados, e as observações serão realizadas em momentos oportunos.
Registro dos Dados: As entrevistas serão gravadas (com o consentimento dos participantes) e transcritas. As respostas dos questionários serão organizadas em planilhas. As observações serão registradas em diários de campo.

Análise dos Dados:

Os dados coletados serão analisados de forma qualitativa, utilizando técnicas como:

Análise de Conteúdo: Para identificar padrões, temas e categorias emergentes nas transcrições das entrevistas, nas respostas dos questionários abertos e nos documentos analisados.
Análise Temática: Para organizar os dados em torno de temas relevantes para a pesquisa, como as dificuldades no agendamento atual, as necessidades dos usuários e as expectativas em relação à ferramenta tecnológica.
Triangulação dos Dados: Os dados coletados por meio dos diferentes instrumentos serão cruzados e comparados para verificar a consistência das informações e obter uma compreensão mais rica e completa do fenômeno estudado.

Considerações Éticas:

A pesquisa seguirá os princípios éticos da pesquisa envolvendo seres humanos, garantindo o anonimato e a confidencialidade dos participantes, o consentimento livre e esclarecido para participação e o respeito à sua privacidade e autonomia.

Justificativa da Metodologia:

A escolha da metodologia qualitativa se justifica pela necessidade de compreender as nuances e complexidades do processo de agendamento de reforço escolar na perspectiva dos diferentes atores envolvidos. A combinação de entrevistas, análise documental, questionários e observação participante permitirá obter uma visão holística do problema e identificar as necessidades específicas que a ferramenta tecnológica busca atender.

Esta metodologia detalhada oferece um caminho claro para a realização da pesquisa, permitindo a coleta de dados relevantes e a análise aprofundada das informações para alcançar os objetivos propostos no resumo e na introdução do artigo.

4. RESULTADOS E DISCUSSÕES OU ANÁLISE DOS DADOS

A presente pesquisa, ao adotar uma metodologia qualitativa e envolver diversos atores do ambiente escolar privado de Manaus, buscou compreender as nuances e complexidades do processo de agendamento de reforço escolar, visando a criação de uma ferramenta tecnológica que otimize esse processo e amplie o acesso dos alunos ao suporte pedagógico. Os resultados obtidos a partir das entrevistas, análise documental, questionários e observação participante revelam um cenário multifacetado, com desafios significativos no sistema atual e expectativas positivas em relação à implementação da tecnologia.

Resultados:

Dificuldades no Agendamento Atual: A análise dos dados revelou uma insatisfação generalizada com o sistema de agendamento de reforço escolar existente. Tanto alunos quanto pais relataram dificuldades em encontrar horários compatíveis com suas rotinas, processos burocráticos e demorados, e falta de clareza nas informações sobre a disponibilidade de vagas e professores. Coordenadores e professores também apontaram a sobrecarga administrativa e a dificuldade em gerenciar manualmente os agendamentos, o que muitas vezes resultava em conflitos de horários e baixa adesão por parte dos alunos.
Necessidade de Flexibilidade e Acessibilidade: Os participantes expressaram uma forte necessidade por um sistema de agendamento mais flexível e acessível. Alunos destacaram a importância de poder agendar reforços de última hora, de acordo com suas necessidades específicas em determinadas matérias. Pais enfatizaram a conveniência de poder realizar o agendamento online, a qualquer hora e de qualquer lugar, facilitando o acompanhamento do desempenho escolar de seus filhos.
Potencial da Tecnologia para Otimização: Houve um consenso entre os participantes sobre o potencial da tecnologia para otimizar o processo de agendamento. A expectativa é que uma ferramenta online intuitiva e de fácil utilização possa simplificar o agendamento, reduzir a burocracia, fornecer informações claras e atualizadas sobre a disponibilidade de reforços e melhorar a comunicação entre escola, alunos e famílias.
Importância da Integração e Personalização: Os participantes também ressaltaram a importância de a ferramenta tecnológica ser integrada com outros sistemas da escola, como o sistema de notas e frequência, para oferecer uma visão mais completa do desempenho do aluno. Além disso, a possibilidade de personalização do agendamento, permitindo aos alunos escolherem professores específicos ou focarem em áreas de maior dificuldade, foi vista como um diferencial importante.
Desafios na Implementação: Apesar do entusiasmo em relação à tecnologia, alguns desafios foram levantados, principalmente em relação à inclusão digital e ao treinamento dos usuários. A preocupação com o acesso desigual à internet e a necessidade de oferecer suporte técnico e treinamento para garantir que todos os envolvidos possam utilizar a ferramenta de forma eficaz foram pontos destacados.

Discussão:

Os resultados desta pesquisa corroboram a necessidade de modernização dos sistemas de informação nas escolas, conforme apontado na introdução deste artigo. A ineficiência dos métodos manuais de agendamento de reforço escolar impacta diretamente a experiência dos alunos e a eficácia do programa. A dificuldade em acessar o reforço, seja pela burocracia ou pela falta de flexibilidade, pode desmotivar os alunos a buscarem o apoio pedagógico de que necessitam, perpetuando as dificuldades de aprendizado.

A alta expectativa em relação à ferramenta tecnológica reflete o impacto positivo que a tecnologia tem na vida cotidiana e a crescente demanda por soluções práticas e eficientes. A possibilidade de agendar reforços online, de forma rápida e intuitiva, alinha-se com as necessidades dos “nativos digitais” (Prensky, 2021) e facilita a participação dos pais no acompanhamento escolar, como enfatizado por Epstein (2022).

No entanto, é crucial que o desenvolvimento e a implementação da ferramenta considerem os desafios da inclusão digital, conforme alertado por Warschauer (2023). A escola precisa garantir que todos os alunos e pais tenham acesso à tecnologia e o suporte necessário para utilizá-la, a fim de evitar o aumento das desigualdades.

A integração da ferramenta com outros sistemas da escola e a possibilidade de personalização do agendamento são aspectos importantes que podem potencializar os benefícios do reforço escolar. Ao oferecer uma visão mais completa do desempenho do aluno e permitir que ele direcione o reforço para suas necessidades específicas, a ferramenta pode contribuir para um aprendizado mais eficaz e individualizado, indo ao encontro das recomendações de Patto (1999) sobre a importância de considerar as particularidades de cada aluno.

Em suma, os resultados desta pesquisa demonstram o potencial significativo de uma ferramenta tecnológica para otimizar o agendamento de reforço escolar e melhorar o acesso dos alunos ao suporte pedagógico. No entanto, é fundamental que o desenvolvimento e a implementação dessa ferramenta sejam acompanhados de uma análise cuidadosa dos desafios e das necessidades dos usuários, garantindo a inclusão digital e a integração eficaz com o projeto pedagógico da escola. A criação de uma ferramenta funcional, prática e acessível pode, de fato, contribuir para o enriquecimento do aprendizado dos alunos e para o alcance de resultados mais satisfatórios para todas as partes envolvidas no processo educativo.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A presente pesquisa teve como objetivo propor o desenvolvimento de um sistema inteligente de agendamento de aulas de reforço escolar, com foco na melhoria da experiência educacional de alunos da educação infantil em escolas privadas da cidade de Manaus. Partindo da constatação de que a tecnologia pode ser uma aliada fundamental no processo de ensino-aprendizagem, buscou-se oferecer uma solução prática, segura e eficiente, que minimizasse as falhas frequentemente encontradas em sistemas educacionais com interfaces complexas ou inoperantes.

Ao longo da investigação, foi possível observar que muitos dos desafios enfrentados no contexto do reforço escolar dizem respeito à dificuldade de comunicação entre os diversos agentes envolvidos — professores, pais, alunos e gestão escolar — bem como à ausência de ferramentas digitais que otimizem a logística e a organização dessas aulas. A falta de um sistema integrado resulta, muitas vezes, em agendamentos falhos, desencontros de horários, baixa adesão dos alunos e pouca efetividade no acompanhamento pedagógico. Tais limitações impactam diretamente o rendimento escolar, especialmente em um período da formação em que o suporte educacional é essencial para a construção das bases cognitivas e comportamentais dos estudantes.

Neste sentido, a proposta do sistema desenvolvido nesta pesquisa se mostra relevante, pois oferece um ambiente de interação mais estruturado, com recursos de inteligência artificial voltados à recomendação de horários, histórico de desempenho, alertas de acompanhamento e estatísticas de participação. Com a utilização de técnicas metodológicas como entrevistas com gestores e docentes, aplicação de questionários a pais e observação participante no ambiente escolar, foi possível levantar informações cruciais para o desenho funcional do sistema, priorizando a usabilidade e a adaptabilidade às realidades locais.

Os dados obtidos também permitiram identificar um elevado nível de receptividade por parte da comunidade escolar à adoção de soluções tecnológicas que promovam o engajamento dos pais no processo educacional. A expectativa de que a ferramenta possa contribuir para uma comunicação mais fluida e eficaz entre escola e responsáveis foi um dos pontos mais destacados nas entrevistas. Além disso, a análise documental evidenciou a ausência de políticas internas específicas que regulem o reforço escolar, tornando ainda mais necessária a existência de um sistema padronizado que assegure equidade no acesso e acompanhamento das atividades de reforço.

É importante ressaltar que o desenvolvimento de uma ferramenta tecnológica voltada à educação não pode se restringir apenas à sua funcionalidade técnica. O compromisso ético com os dados dos alunos, a acessibilidade para públicos com diferentes níveis de familiaridade digital e a formação contínua dos usuários (professores, coordenadores, pais) são elementos indispensáveis à eficácia do sistema. Dessa forma, a proposta aqui apresentada contempla mecanismos de autenticação segura, interface intuitiva, módulos de treinamento e canais de suporte, buscando garantir a confiabilidade e a longevidade da solução proposta.

A pesquisa também aponta para a necessidade de futuras ações que envolvam políticas públicas e incentivos à inovação no setor educacional, especialmente no que se refere ao uso de tecnologias emergentes como a inteligência artificial. Ainda que o estudo tenha se concentrado em escolas privadas, a metodologia empregada e os resultados obtidos indicam potencial de replicação da iniciativa em instituições públicas, respeitando-se as especificidades de cada contexto.

Por fim, conclui-se que a criação de um sistema inteligente de agendamento de aulas de reforço escolar representa um avanço significativo na organização pedagógica e na promoção do aprendizado dos alunos da educação infantil. Mais do que um instrumento digital, trata-se de uma ponte entre os diversos atores do processo educacional, capaz de fortalecer o vínculo entre escola e família, oferecer suporte personalizado às necessidades de cada aluno e fomentar a cultura da inovação no ambiente escolar. Espera-se que esta iniciativa contribua não apenas para a melhoria do desempenho acadêmico, mas também para a formação de uma base sólida de responsabilidade e corresponsabilidade no processo educativo, alinhada aos desafios e às oportunidades do século XXI.

REFERÊNCIAS

Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal.
Epstein, J. L. (2022). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Westview Press.
Kenski, V. M. (2007). Tecnologias e ensino presencial e a distância. Papirus Editora.
Lareau, A. (2003). Unequal childhoods: Class, race, and family life. University of California Press.
Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence unleashed: An argument for AI in education. UCL Institute of Education Press.
Patto, M. H. S. (1999). A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. Casa do Psicólogo.
Prensky, M. (2021). Digital natives, digital immigrants part 1. On the horizon, 9(5), 1-6.
Warschauer, M. (2023). Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. MIT press.

¹Discente do Curso Superior de Ciência da Computação. e-mails: freitas.alanlourenco@gmail.com, juarez_lobo@hotmail.com, viniciuslopesm95@gmail.com
²Docente do Curso Superior de Ciência da Computação. Msc. Janaina Silva de Souza. e-mail: janainalogs@gmail.com