REGISTRO DOI: 10.69849/revistaft/ma10202601171115
Maria Eduarda da Silva1
Vitória Cristina dos Reis Lino1
Nilton Luiz Souto2
RESUMO
O objetivo deste trabalho é analisar uma Sequência Didática (SD) relacionada ao tema “invertebrados”, planejada por estudantes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas (IFSULDEMINAS), participantes do Programa de Residência Pedagógica (PRP). A SD foi desenvolvida em 2023 na disciplina Ciências, junto a uma turma do 8º Ano do Ensino Fundamental de uma escola campo participante do PRP. O trabalho possui um método qualitativo, do tipo pesquisa descritiva, feita em forma de relato de experiência. Para verificar o conhecimento dos alunos a respeito do conteúdo, foram aplicados questionários pré e pós o desenvolvimento da SD. A análise dos dados revelam ter havido ampliação na compreensão dos alunos em relação às características, a classificação, a exemplos e a importância dos invertebrados.
Palavras-chave: Formação de professores; metodologia de ensino; ciências.
1. Introdução
O Programa de Residência Pedagógica (PRP), é uma iniciativa voltada para a formação inicial de professores, oportunizando aos alunos dos cursos de licenciaturas, a vivência da profissão, de forma dinâmica. A possibilidade de ter contato com a prática a partir de um programa voltado para a formação inicial, favorece a construção de bases teóricas capazes de fortalecer a prática docente.
O PRP está inserido no contexto das políticas neoliberais e repercute sua agenda global no que se refere à formação de professores, ou seja, o esvaziamento de conhecimentos gerais e de uma ampla formação cultural, em favor de uma formação assentada, principalmente, no desenvolvimento de competências e habilidades no âmbito didático pedagógico.
O subprojeto do PRP da área Ciências Biológicas no Campus Inconfidentes, contou no ano de 2024, com 30 licenciandos, que cumpriram uma carga horária de 30 horas semanais, sendo orientados por três professores supervisores, docentes em escolas públicas localizadas nos municípios de Inconfidentes, sul do Estado de Minas Gerais.
O desenvolvimento do Edital Nº 24/2022 do PRP, durante os anos 2023 e 2024, junto aos estudantes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSULDEMINAS, Campus Inconfidentes resultaram no desenvolvimento de várias atividades relacionadas à prática docente. Entre as atividades realizadas estavam o planejamento e a aplicação de Sequências Didáticas (SD), caracterizadas por uma série de atividades que criam um ambiente que facilita e torna atrativo o ensino (Barbosa, 2002).
Este trabalho tem como objetivo analisar os resultados obtidos com a aplicação de uma SD sobre “invertebrados”, durante as aulas de Ciências, em uma turma de 8º Ano da Escola Estadual Felipe dos Santos, escola campo do PRP. Para atingir esse objetivo, buscou-se: planejar uma SD com o tema “invertebrados”, aplicar um questionário pré e pós o desenvolvimento da SD e analisar os resultados obtidos.
2. MATERIAL E MÉTODOS
O trabalho possui um método qualitativo, do tipo pesquisa descritiva, feita em forma de relato de experiência desenvolvido durante a participação no PRP do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSULDEMINAS, Campus Inconfidentes. As pesquisas por método qualitativo tentam compreender um fenômeno, o qual leva em conta a interpretação vista por parte do pesquisador e não a quantidade dos dados obtidos (Pereira, et al., 2018). Já o objetivo das pesquisas descritivas é descrever as características de um determinado fenômeno, onde os fatos são observados, analisados e interpretados, os quais irão confrontar a teoria com a realidade (Gil, 2002).
A participação no PRP teve início em agosto de 2023, na Escola Estadual Felipe dos Santos, localizada no município de Inconfidentes/MG, durante as aulas de Ciências junto a uma turma de 8° Ano do Ensino Fundamental.
Nos meses de agosto e setembro de 2023, um grupo de pibidianos constituído por 4 pessoas, planejaram e desenvolveram uma SD relacionada ao tema “invertebrados”. As atividades objetivaram proporcionar aos alunos a observação, a reflexão, a manipulação, a pesquisa e a socialização dos resultados.
O eixo norteador da SD consistiu no levantamento e na valorização dos conhecimentos prévios dos alunos por meio da aplicação de um questionário. De posse das informações, foram desenvolvidas as seguintes atividades: exposição oral dialogada por meio do uso de imagens (slides), visita ao museu, orientações para a realização de pesquisa e socialização das informações por parte dos alunos. Neste cenário, os pibidianos e a professora supervisora atuaram como mediadores da aprendizagem.
Ao final das atividades o questionário inicial foi reaplicado com o objetivo de verificar o nível de conhecimento dos alunos a partir da SD desenvolvida.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A primeira regência planejada e desenvolvida com a turma do 8°ano abordou o tema “invertebrados”. Estudos desenvolvidos por Carretero (1997) e Gil-Perez (1994) revelam a importância de serem considerados os conhecimentos que os alunos possuem, em especial, os científicos, que não foram ensinados pela escola. Assim, com o objetivo de levantar o conhecimento prévio dos alunos, foi elaborado e aplicado um questionário contendo questões abertas e fechadas, que buscavam identificar os saberes dos alunos relacionados às características, a classificação, a exemplos e a importância do grupo.
Antes da realização da SD, foram aplicados 22 questionários. Os dados obtidos por meio das respostas revelaram que seis alunos tinham pouco conhecimento sobre o assunto e serviram para o planejamento de um conjunto de ações didático pedagógicas, caracterizadas pela exposição oral dialogada, a qual possibilitou aos alunos a obtenção, a organização dos dados e a síntese do conteúdo.
Apesar da aula expositiva dialogada ser considerada um método tradicional, esta apresenta fundamental relevância no ensino, uma vez que permite um diálogo entre professor e alunos, havendo espaços para questionamentos, críticas e discussões (Hartmann et. al., 2019).
Também foram utilizadas apresentações de slides contendo imagens e explicações sobre os invertebrados, começando com uma introdução do tema, seguida de informações sobre os filos Arthropoda, porífera, cnidária, anelídea e equinodermos. Estudos desenvolvidos por Martelli (2003) e Souza (2020), revelam que a utilização de imagens amplia as possibilidades de aprendizagem dos alunos.
De acordo com Marandino (2009), é indiscutível a importância dos museus de ciência naturais no que diz respeito à educação e a popularização da ciência para os cidadãos. Neste sentido e com o objetivo de enriquecer os conhecimentos e diminuir a abstração dos alunos em relação ao tema “invertebrados”, foi planejada e desenvolvida uma visita ao Museu de História Natural “Professor Laércio Loures” do IFSULDEMINAS, campus Inconfidentes.
Como tarefa a ser realizada em casa, os alunos escolheram um animal e fizeram uma breve pesquisa. Os dados levantados pelos alunos frente ao animal escolhido foram apresentados nas aulas seguintes. Durante as apresentações, os alunos socializaram informações relacionadas ao habitat e ao nicho ecológico dos animais escolhidos.
Após o desenvolvimento das regências, o questionário foi reaplicado aos mesmos 22 alunos com o objetivo de comparar os conhecimentos manifestados em relação à primeira aplicação. Os dados obtidos por meio das respostas revelaram que os conhecimentos dos alunos a respeito dos invertebrados aumentaram, visto que cinco alunos acertaram todas as questões, quatorze alunos acertaram quatro questões e três alunos acertaram duas questões.
Foram evidenciadas contribuições da SD, em especial, a diminuição da abstração do conteúdo e a interação entre os alunos, a professora e os pibidianos. Em contrapartida, o tempo, caracterizado por duas aulas semanais de 50 minutos cada, foi um fator limitador para o desenvolvimento de outras ações.
4. CONCLUSÃO
Diferentemente das atividades de estágio, o Programa de Residência Pedagógica possibilitou maior liberdade para a exposição das ideias e auxílios por parte dos estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSULDEMINAS, campus Inconfidentes.
Os alunos da educação básica que participaram da SD foram comprometidos e dedicados em realizar as atividades, demonstrando interesse.
As SDs configuram-se como uma estratégia que possibilita aos estudantes compreender que o conhecimento científico é baseado em um modelo que compreende a observação, a problematização, o levantamento de hipóteses e a experimentação.
O uso de imagens durante a aula expositiva dialogada e a visita ao Museu contribuíram para diminuir a abstração das informações.
A visita ao Museu é uma atividade que chama muita atenção dos alunos, pelo simples fato de sair de dentro da sala de aula, e ir a um local que dá mais liberdade aos alunos, isso contribui muito no aprendizado.
Os resultados revelam que as aulas de Ciências podem ser mais mobilizadoras se os alunos forem convidados a se responsabilizarem por seu aprendizado, como foi o caso da proposta de pesquisa e socialização das informações relacionadas aos invertebrados.
Usar o questionário de uma forma avaliativa fez com que os alunos se dedicassem mais na aula,chamando mais a atenção para a parte teórica e explicativa, pelo fato de estarem comprometidos em refazer o questionário com a intenção de responder todas questões sem erros.
As respostas dos alunos no questionário pré e pós o desenvolvimento da SD revelam ter havido ampliação em sua compreensão em relação às características, a classificação, a exemplos e a importância dos invertebrados. Espera-se que as reflexões presentes neste trabalho contribuam para os processos de ensino e aprendizagem nas aulas sobre “invertebrados”.
Referências
BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo a geometria fractal: para a sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
CARRETERO, M. Construtivismo e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GIL-PEREZ, D. Diez años de investigación en didáctica de las ciencias: realizaciones y perspectivas. Enseñanza de las Ciencias, v. 12, nº 2, p. 154-164, 1994.
HARTMANN, A. C.; MARONN, T. G.; SANTOS, E. G. A importância da aula expositiva dialogada no ensino de ciências e biologia. Anais do II Encontro de Debates Sobre Trabalho, Educação e Currículo Integrado. v.1 n. 1. Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, 2019. Disponível em: https://publicacoeseventos.unijui.edu.br/index.php/enteci/article/view/11554 Acessado em 30/08/2024.
MARANDINO, M. Museus de ciências, coleções e educação: relações necessárias. Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Museologia e Patrimônio – PPG-PMUS Unirio. Disponível em: http://www.geenf.fe.usp.br/v2/wp-content/uploads/2012/10/museologia_marandino2009.pdf Acessado em: 30/08/2024.
MARTELLI, J. M. O uso da imagem na pesquisa educacional. In: 26ª. Reunião Anual da ANPED. O Papel histórico da ANPED na produção de políticas educacionais, 2003. Poços de Caldas. Anais. Poços de Caldas, 2003.
PEREIRA, A. S. et al. Metodologia da Pesquisa Científica. 1. ed. Santa Maria: NTE, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/15824 Acesso em: 01/05/2024.
SOUZA, J. A. A importância da imagem no ensino de biologia e proposta de uma sequência didática para seu uso. Tese de Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional PROFBIO, do Instituto de Ciências Biológicas, da Universidade Federal de Brasília. Brasília/DF, 2020. Disponível em: http://icts.unb.br/jspui/bitstream/10482/41099/1/2020_JessilaneAlvesdeSouza.pdf Acessado em: 30/08/2024.
1Discentes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes. E-mail: maria8.silva@alunos.ifsuldeminas.edu.br; vitoria.reis@alunos.ifsuldeminas.edu.br.
2Docente, IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes. E-mail: nilton.souto@ifsuldeminas.edu.br.